第六届全国中学生物理竞赛预赛第一试试卷

 1.1988年10月,我国基本建成了对撞机,在此机中发生对撞的粒子是_和.2.提出原子的核武形构的、发现中子的、发现电子的、指出弱想互作用下宇称不守恒并在实验证实的物理学家是_{、、、、、}和_.3.一个焦距为f的会聚透镜,在其左侧的主光轴上离透镜2f处有一小光源,在右侧屏上观察到此光源清晰的像,现在光源与透镜的位置保持不变而在光路中插入一厚度为d（d移动;当玻璃板放在透镜与屏之间时,屏应向_移动.     

杨振宁教授谈怎样学科学——对香港中学生的一次讲话

 首先,我想同大家讨论科学中的实验技能间题.对人类来说,科学毕竟有百分之九十是实验活动,科学的基础是实验.那些特别擅长动手的学生应该把握住自己的优势.因为他们凭这种本领往往超过他人,在某些适当的科学领域中做最有益和最重要的事情.我想强调一下,一个人的动手能力是一种天赋,因人迥异.我给大家讲讲我和我的儿子遇到的一件事.有一天,我们停车房的门推手坏了.我们俩爬上梯子,想查看一下停车房顶部的装置,哪里出了毛病.我们刚爬到那儿,他便说是一个小轮齿错位了.     

不等式证明问题的思考方法

不等式的证明是中学数学中的一个难点．如何寻求不等式的证明思路是中学生常感到困惑的问题,本文通过对一道不等式证明问题的多角度思考来说明不等式证明中一些常用的思想方法．     

影响中学生建模能力提高的因素透视

随着人们对数学应用和建模的不断重视 ,中学生的建模能力确实有了很大程度的提高 ,但距要求应该说还有一定的距离 ,近几年各地的高(中 )考较低的得分率 ,以及学生平时遇到此类问题时望而生畏的表现 ,就足以说明了这一点 .学生“怵”应用题的原因何在 ?又怎样予以解决呢 ?这就是本文的探讨目的之所在 .1　存在的问题中学生数学应用和建模存在的问题归纳起来 ,大致有以下几点 .1 1　情景陌生　阅读费时　导致心理障碍应用题大致有一段“说明文” ,解题前只有认真仔细地阅读 ,才能在理解的基础上建立数学模型 .由于这些“说明文”都比较长 ,题…     

关于推导反应速率方程中的稳态近似与平衡态假设方法——对2005年全国高中学生化学竞赛的一道试题解法辨析

2005年全国高中学生化学竞赛中有一道试题（试题7—1问）是考查学生由拟设反应机理推导反应速率方程的能力的。在由拟设反应机理推导反应速率方程时,比较简单有效的方法是采用稳态近似和平衡假设。该题的标准答案是用平衡假设处理得到与实验结果相符的速率方程。而在是否可以用稳态近似方法推导结果引起了争议。本文就此发表一点浅见,以供参考。     

对两函数图像一个性质的证法的补充

《中学生数学》初中版2010年第7期第3页刊登了浙江省杭州市文澜中学钟子以、张轶州、陆伊尘三位同学的文章《反比例函数与一次函数图像的一个性质》,主要用代数方法对这个性质给予了证明.本人仔细阅读此文,认为还可以用其它代数结合几何的方法证明,现     

一道比较大小题的常规解法

问题比较(√2+√3+1)~2与4(√2+√3)的大小,这是《中学生数学》2012年第3期下文《构造一元二次方程妙解题两例》中的一道例题.文中使用的方法较为巧妙,技巧性较强.下面笔者用比较大小的常规方法来解答此题.其方法简单易懂易学.现撰写成文,供同学们学习参考.     

欢迎您成为《中学生数学》特约通讯员

为了增强本刊与广大读者的联系,不断提高刊物质量,使其更加贴近中学生的数学学习,本刊继续在全国数学教研员、数学教师中聘请特约通讯员若干名。一、特约通讯员任期两年,由杂志社颁发有效聘书。二、特约通讯员享有以下权利和义务:1.每年为本刊撰写或组织两篇稿件(内容短小精悍,为中学生喜闻乐见),来稿经编委会审阅,适用稿优先录用。2.有义务向杂志社提出批评建议,反映广大读     

高中数学教学中学生解题能力的培养探讨

解题教学的目的集中于学生获得较高的数学分数上,教学中则是通过大量习题的重复训练获得优异的成绩,就解题而论解题,亦或功利性的针对应试中的解题技巧的研究,缺少对数学概念、方法和思想的反思和理解,更缺乏思维的针对性培养和训练,教师对解题的思维教育功能也缺乏深入系统的研究和探索,这样不利于学生的进一步发展.     

也谈两直线平行的充要条件

《中学生数学》2012年第5期刊登了《两直线平行的充要条件》一文（下称文[1]），文中作者指出两直线l1，l2的方程分别为：