构建实施科学论证教学模式培养学生科学论证核心素养

首先,根据科学论证的一般性结合学生认知水平和物理教学特点,构建科学论证教学模式;其次,提出有效实施科学论证教学模式的策略;最后,探索实施科学论证教学模式培养学生科学论证核心素养的途径.     

构建实施整体探究复习模式培养学生物理核心素养

首先,根据同化理论、物理观念形成一般规律结合高中物理复习教学特点构建整体探究复习模式;其次,提出有效实施整体探究复习模式的具体策略;最后,结体具体案例分析就整体探究复习模式具体实施作一探索.     

“怪圈”与“黑洞数”

《西游记》里的孙悟空是一个神通广大,本领高超的人物,他能七十二变,变虫、变树、变鬼怪;还会腾云驾雾,一个筋头可翻出十万八千里外,但不管他怎样变幻,一蹦有多远,总还是落在如来佛的掌心里,难以逃脱,这当然只是一个神话故事,但是数学家发现,这样的现象竟然也会在数学的变幻中出现.     

例说反证法

<正>反证法是证明数学命题的一种间接证法,关于它的本质,有些同学总认为反证法其实质就是证明原命题的逆否命题.事实上,这种认识是错误的.为了说明问题,先给出一个经典习题的五种证明方法.原题求证:a,b,c为正实数的充要条件     

不同参考系下的相对论多普勒效应

基于相对论速度变换和同一直线上相对论多普勒效应, 给出了在接收者系下, 运动方向与位移连线不 在同一直线上的相对论多普勒效应的频率变换公式     

试看直尺“闯入”中考

一把普通的直尺(刻度尺),一般有两个功能:(1)画线段、射线或直线;(2)度量线段的长度.当你把它与其他学习用具(如三角板、圆规、量角器)进行"友好合作"时,还可画角的平分线,线段的中垂线,平行线等等,这些都是学生非常熟悉的.如果你善于开动脑筋,积极思     

“无棱”二面角的棱的定位

求二面角大小一直是高考的一个热点,其中“无棱”二面角问题,可以利用面积射影法或空间向量法求解,也可作平面角直接求解．对“无棱”二面角,由于没有给出公共棱,欲作平面角,其关键是先得作公共棱,这历来是同学们解题的难点．本文就二面角的棱的确定问题作些探讨．1找公共点定位特别地,当题目中已经给出二个半平面有一个公共点时,可再另找一个公共点,二点相     

高三“化学与技术”复习中的问题及对策

在复习苏教版《化学与技术》的过程中发现:在习题、学生、教师中存在的一些问题,并从知识整合、习题整合、思维整合3方面总结了所采取的解决策略。     

强化学生体验优化习题教学的策略

介绍了通过基于亲身活动、实物模型、合作讨论、换位反思、互动评价等途径在认知情感、思维方法、过程分析、规范表述、拓展探究等习题教学的环节强化学生体验优化习题教学的策略.     

构建“主线浸润”教学模式 培养科学本质和态度核心素养

首先,根据科学本质和态度核心素养特点,揭示该类核心素养培养中存在的问题,构建"主线浸润"教学模式;其次,分析"主线浸润"教学模式实施策略;最后,结合"行星运动"具体物理教学实例阐述该模式实施过程.