纳米科学交叉模式的实验教学探究

纳米科学融合了物理、化学等基础学科的知识, 具有较强的学科交叉性。利用自制的磁场诱导超声喷雾制备颗粒膜实验装置, 在磁场诱导下制备了具有形状可控的Fe3O4纳米颗粒膜。利用本实验装置可进行开放性的综合大学物理、化学实验教学, 这对当今物理及化学实验教学改革起到一定的推动作用。     

一门培养师范生教学设计和实施能力的实践性课程介绍

根据基础教育课程改革的发展与需求,在化学学科教师教育转型期间,以"中学化学课程与教学(Ⅱ)"的构建与实践,对系统提高师范生化学教学设计与实施能力做了专题性研究。从课程设计理念、目标及要求、结构与计划、评价与实施等方面进行了探索。     

沃尔顿：从实验家到大先生

相对论是爱因斯坦对人类做出的最伟大科学贡献,特别是脍炙人口的质能方程.但世人却对用实验证明爱因斯坦质能方程的物理学家们不甚了解,直到曼哈顿工程造出原子弹才知晓.其实早在1932年,来自爱尔兰的沃尔顿和来自英国的科克罗夫特在分裂原子的过程中,他们成功通过实验的方式证实了爱因斯坦质能方程的等价性.沃尔顿和科克罗夫特两人由于1932年“用人工加速粒子产生原子核嬗变”这项伟大成就共享了1938年的休斯勋章以及1951年的诺贝尔物理学奖.相比于科克罗夫特的热情与外向,沃尔顿为人低调温和、谦虚内敛,也许正是因为他安静的性格,使得许多人忽视了他杰出的科研成就与卓越的社会贡献.本文以质能方程验证90周年为契机,向广大读者详细全面地介绍这位低调却备受爱尔兰人民爱戴的物理学家——沃尔顿.     

ThinkQuest化学主题作品分析

ThinkQuest网络评价赛是是国际上中学生进行基于网络专题研究性学习的奥林匹克大赛。文章通过分类评析化学主题ThinkQuest作品,探讨其在化学教与学中的意义。     

中学物理创新实践型开放作业的开发与设计研究

创新实践型开放作业将创新实践型活动与物理作业有效融合,变单调枯燥的书面作业为轻松有趣的实践活动.让学生在动手实践中内化所学物理知识,有利于激发学生的创新精神,培养学生的动手实践能力,促进学生个性化发展,培养学生的合作意识.本研究列举了3个中学物理创新实践型开放作业的开发与设计实例,以供物理教育实践者参考.并指出教师在进行创新实践型开放作业的开发与设计时要注意遵循趣味性和活动性原则.     

基于化学学科理解的教学——以“苯”为例

以“第一种人工合成染料苯胺紫”为素材创设情境,将煤、苯和染料苯胺紫等建立联系,由此引导学生探讨3个问题:“苯从哪里来”“如何确定苯的结构”及“如何解释苯的性质”,让学生在收获具体知识的同时,理解苯环结构的稳定性,了解苯的结构的研究历史背景以及苯环结构学说在有机化学发展史上的卓越作用。     

“对数函数”一课的教学设计及思考

随着新课改的进行与不断深入,越来越多的教师认识到学生是学习的主体,教师是课堂活动的组织者与调动者.本文纪录了“对数函数”(“对数函数”是普通高中课程标准实验教科书《数学1》(必修)部分的内容)一课的教学过程,并就此谈一些感受和体会.     

用虚拟示波器探究驻波模型

本文根据"音棒"实验的现象,进行猜想推理和理论计算,建立了相应的驻波模型,进而设计实验,利用基于电脑声卡的虚拟示波器进行探究,最终验证了理论模型的正确性.在该实验中驻波的波腹在铝棒两端,波节为手指捏的位置,其频率满足f=vN/2L.     

从数学核心素养出发设计单元—课时教学——以“圆锥曲线”单元为例

单元教学有利于学生数学核心素养的发展,在单元教学设计基础上进行课时教学设计更能体现数学的整体性、层次性和系统性,使数学核心素养真正落实到课堂教学中.本文以“圆锥曲线”单元为例,从数学学科核心素养出发探讨单元—课时教学设计.     

对奥斯特实验的再认识——纪念电流磁效应发现200周年

奥斯特实验因发现电流的磁效应,揭示电磁相互联系的客观事实而被永久载入科学史册.中学物理课堂中,教师也常会演示奥斯特实验,而在已知实验原理和结果的条件下进行实验,自然毫无难度可言,且易使学生对奥斯特本人及其开创性发现的认识存在片面性,错误认为科学的发展是一帆风顺的.文章将从奥斯特实验本身出发,抛开经典电磁理论框架,在原历史背景下重新认识电流磁效应的发现历程.