一类带有隔离和接种的传染病模型的稳定性分析

建立并分析一类带有隔离和接种传染病模型,证明了系统解的非负性,利用V函数和极限方程理论,证明无病平衡点和地方病平衡点的全局渐近稳定性.     

不同V型辅助配体构筑的两个镉配位聚合物的合成、结构和荧光性质

在溶剂热条件下，合成了 2 个基于 V 型辅助配体(bipmo、bppmo)的镉配位聚合物{[Cd(bipmo)(NDC)]·1.75H₂O}_n (1)和{[Cd(bppmo)(NDC)(H₂O)]·H₂O}_n (2)，其中 H2NDC=2，6 萘二羧酸，bipmo=双(4 (1H 咪唑 1 基)苯基)甲酮，bppmo=双(4 (吡啶 4 基)苯基)甲酮。利用单晶X射线衍射、键价和分析、红外光谱和元素分析对其结构进行了表征。研究发现，配合物1具有二重互穿的{63}拓扑结构。配合物2同样是 3 连接的{6³}拓扑，却存在三重穿插结构。分析表明，V型配体对最终结构的形成有很大影响。此外，对配合物1和2的发光性质也进行了详细研究。     

双光子光折变介质中非相干耦合亮-暗屏蔽光伏孤子对

对有外加电场的双光子光伏光折变晶体中两束偏振方向和波长都相同的互不相干光束的耦合进行研究,给出产生亮-暗双光子光折变屏蔽光伏孤子对需满足的条件.以Cu:KNSBN晶体作为研究对象,选取α=117.3,β=83.79,η=1.5×10-4,σ=104,δ=0.005,r=10时,给出双光子光折变晶体中的非相干耦合亮-暗屏蔽光伏孤子对2个孤子分量光强的空间分布,证明有外加电场的双光子光伏光折变晶体中存在非相干耦合亮-暗屏蔽光伏孤子对,指出孤子对是由偏振态和波长都相同的两束互不相干光形成的,当外加电场方向和晶体中光伏电场的方向与晶体光轴方向相同时,双光子光折变晶体中可支持亮孤子峰值光强稍大于暗孤子最大光强的非相干耦合亮-暗孤子对,当外加电场方向和晶体中光伏电场的方向与晶体光轴方向相反时,双光子光折变晶体中可支持亮孤子峰值光强稍小于暗孤子最大光强的非相干耦合亮-暗孤子对.     

双光束耦合两级光放大温度特性的参量理论分析

基于双光束耦合的原理提出了两级相干光放大的方法,给出了最佳泵浦分配比的概念,对其温度特性进行了详细的理论分析,结果表明所提方案是可行的.     

Cu∶KNSBN晶体光折变参量的温度特性研究

本文研究了Cu∶KNSBN晶体光折变材料参量的温度特性.用光折变理论分析了文献6给出的Cu∶KNSBN晶体两波耦合增益系数Γ随2θ在不同温度下的变化关系.得出了该晶体有效电荷密度Neff,有效电光系数和电子-空穴对抗因子乘积Rreff随温度的变化关系.     

再论我国化学教学论的学科发展史

伴随着近代学校化学教育的出现与普及,我国化学教学论学科应运而生。发展至今,它已成为拥有多个分支的综合性教育学科。在文献考证和逻辑分析的基础上,分萌芽、形成、学习、稳定和发展5个时期重新梳理和论述了我国化学教学论的学科发展史。     

使学生掌握望远镜光路的预备知识

为了讲清望远镜光路图的作法,学生应具备一些透镜光路的基本知识.这些知识有的是课本上曾经讲过的;有的是在已有知识基础上     

对56年4月号“关于在初中讲热和功的一些意见”的意见

物理通报1956年4月号刊登的“关于在初中讲热和功的一些意见”一文中,关于证明热是分子无规则运动的能的实验,我认为是不妥当的。作者为了讲解热的本性问题(即文中所说热能是由物体的什么决定的)作了这样的演示“取一试管,内放入酒精十克左右,用塞封口,并装入一温度计。装好后先看一下温度,然后烈猛振荡,再看一下温度计,温度升高了。”并     

内燃燃料爆发的演示

初二下物理教材热机部份,关于内燃机“内燃”的意义,最好有一个演示,学生对其动力发生能有更深刻了解,这儿介绍一个演示方法提供参考: (一)“气缸”材料:为了使学生看到“气缸”内部,我用小玻璃试管,用酒精喷灯在底部1.5厘米地方加热,左右相对焊入     

中专物理教学中的学法教育

学法教育的重要性教学是教师教和学生学的两个方面．教有教法，学也有学的方法，学生可以不研究教师的教法，教师却不能不研究学生的学法．只重视教法研究和探讨，而忽略学法研究是片面和错误的．殊不知，教是为了学，学生不会学，教师讲的再好，也作用不大．孔子在《论语...