解答填空题七注意

填空题属于客观性试题,具有结构灵活、繁简随意、形式多样、考查知识面广、考查目标集中、占据卷面少、答案简明具体等优点,是近几年试卷中必不可少,出现频率较多的一种题型.它像一道免写解题过程的解答题,能充分考查对概念和基础知识的理解、掌握与运用能力.但由于不能正确掌握填空题的类型和解法,往往出现不少失误.下面根据自己多年参加中考阅卷工作的体会进行举例剖析,供参考.     

关于Ou—Iang型非线性积分不等式

对Ｂ．Ｃ．Ｐａｃｈｐａｔｔｅ在「２」中和Ｙａｎｇ Ｅｎｈａｏ在「４」中给出的推广的Ｏｕ－Ｉａｎｇ积分不等式作进一步研究,给出了两个具有更广泛意义的Ｏｕ－Ｉａｎｇ型非线性积分不等式及其应用。     

反式-/顺式-1,4-聚异戊二烯共混体系的结晶动力学

采用差示扫描量热(DSC)法对反式-/顺式-1,4-聚异戊二烯共混体系的等温及非等温结晶动力学进行了研究,分别采用Avrami方程和莫志深法对其动力学参数进行了解析.研究结果表明,在反式-/顺式-1,4-聚异戊二烯共混体系的等温及非等温结晶过程中,顺式-1,4-聚异戊二烯(CPI)组分的存在会降低反式-1,4-聚异戊二烯(TPI)组分的结晶速率;在等温结晶过程中,CPI组分会提高TPI组分自身的结晶度;而非等温结晶过程中,CPI则提高了共混物中β晶型的相对含量.     

紫外-可见微板分光光度法测定苯基环氧乙烷

苯基环氧乙烷在制药、农药、铁电液晶、香料、精细化学品等工业上有着重要的应用价值[1],尤其是在手性药物和生物活性物质的合成过程中作为重要的手性结构单元被广泛应用[2]。苯基环氧乙烷的检测方法有高效液相色谱法、气相色谱法、毛细管电泳法[3]。但由于上述方法检测成本较高,且耗时较长,不适用于生物和化学合成过程的大批量筛选。为建立快速、简便的检测方法,本文利用苯基环氧乙烷与4 对硝基苄基吡啶的显色反应,用紫外 可见微板光谱法测定苯基环氧乙烷。微板光谱法同常规方法相比具有样品和试剂用量少,成本低,灵敏度高,一次检测样品…     

一阶迭代微分方程的解析解

讨论了一阶迭代微分方程解析解的存在性,通过构造一个辅助方程的幂级数解给出该方程的解析解.     

1H NMR法对改性沥青中SBS含量精确测试的研究

建立了核磁共振氢谱（¹H NMR）法测定改性沥青中聚苯乙烯-聚丁二烯-聚苯乙烯嵌段式聚合物（SBS）精确含量的方法.首先,建立了改性沥青¹H NMR谱中SBS特征峰和基质沥青峰的积分面积之比与SBS实际掺量的线性关系,结果表明两者间线性关系良好;其次,验证了该方法的准确度和精确度,并证实该方法的准确度高于傅里叶变换红外光谱（FTIR）法;最后利用此方法评价了改性沥青混匀装置的好坏.SBS含量的测定,目前还没有建立国家测量标准,也没有利用NMR进行定量测试的相关报道.本研究结果表明NMR技术可用于快速和精确测试SBS改性沥青中SBS含量,对实际应用有一定指导意义.     

声速测量实验装置扩展应用

通过对声速测量装置进行适当的改进,使其既能测量空气中的声速,也能测量水、甘油等液体中的声速,减少重复购置仪器的投资,提高了仪器的利用率.     

GaN(0001)表面电子结构和光学性质的第一性原理研究

采用基于第一性原理的密度泛函理论平面波超软赝势方法计算了(2×2)GaN(0001)清洁表面的能带结构、态密度、表面能、功函数和光学性质.发现弛豫后GaN(0001)表面的能带结构发生较大变化,表面呈现金属导电特性,导带底附近存在明显的表面态,在偶极矩的作用下表面电荷发生转移,Ga端面为正极性表面;计算获得了GaN(0001)表面的表面能和功函数分别为2.1J.m^-2和4.2eV;比较分析了GaN(0001)表面和体相GaN的光学性质,发现两者存在较大差异.     

基于OPERA/QUENCH的MRI超导对称与非对称磁体失超特性对比(英文)

在MRI磁体的设计过程中,失超现象的研究对于超导磁体的安全运行具有重要的意义.本文采用三维有限元软件OPERA分别对1T对称磁体和非对称磁体的失超特性进行了仿真分析.详细介绍了仿真的建模过程和求解算法.NbTi超导材料的临界电流密度通过软件预设的查表变量实现设置.通过仿真分析,得到了两种磁体结构在失超过程中重要的物理量如超导线圈的电流、电阻的变化规律.三维仿真图形更有利于观察失超在不同方向的传播速度.通过比较得出结论,虽然对非称磁体的DSV比对称磁体要大,但在失超过程中,非对称磁体受到的破坏也比对称磁体要严重.     

基于“一题一课”视角的高三一轮复习课教学策略

本文以“直线与椭圆的位置关系”复习课教学为例,从“研究初置,思路铺垫”“一题多问,纵横联系”“一题多变,开拓思维”“逐层递进,探究本质”四个方面阐述了如何在高三一轮复习课中运用“一题一课”的教学方式提高课堂效率,以及如何在复习课教学中提升学生的数学核心素养.