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991.
992.
通过化学裁剪法打开碳纳米管获得了粒径一致、性能稳定、具有蓝色荧光的石墨烯量子点。该方法属于化学溶液法,具有成本低廉、工艺简单、条件易控等优势。将该样品与半导体聚合物按一定比例混溶,通过旋涂技术形成基于石墨烯量子点掺杂的聚合物复合薄膜,进而制成柔性存储器。该柔性可弯曲存储器具有低驱动电压、接近103的ON/OFF 比率、较好的循环次数,较好的重复性和稳定性。该研究结果为柔性有机存储器领域的研究展开了新的方向。  相似文献   
993.
994.
如何将组织学习从意识形态转换为组织中的学习的现实方法和工具,是学习型组织成功的关键环节。通过对组织知识转移过程中的学习方式和相应的组织学习机制的分析,探讨了组织如何根据不同的知识转移方式设计相应的组织学习机制的方法。  相似文献   
995.
阐述了对红脂大小蠹虫情的一般调查、预测方法,结合太原市国营林场对红脂大小蠹的防治实践,总结出对红脂大小蠹虫害的防治经验。  相似文献   
996.
随着经济的日益发展,理财成为我们获得财富的必然手段。在解释理财概念的基础上,阐述了保险理财的必要性,并从保障性、安全性、收益性等方面,分析和总结了保险理财产品的优势。  相似文献   
997.
A strategy to reversibly switch the parallel/antiparallel helical conformation of aromatic double helices through the formation/breakage of a disulfide bond is presented. Single-crystal X-ray structures, NMR, and circular dichroism spectroscopy demonstrate that the double helices with terminal thiol groups favor an antiparallel helical arrangement both in the solid state and in solution, while the P/M bias of helicity induced by chiral segments from another extremity of the sequence is weak in this structural motif. The antiparallel helices can be rearranged to parallel helices through the disulfide connection of the sequences. This change enhances the bias of helical handedness and results in absolute chirality control of the double helices. The handedness-mediated process can be governed by the oxidation-reduction cycle, thereby switching the structural arrangement and the enhancement of chiral bias. In addition, we find that the sequences can dimerize into an intermolecular double helix with the disulfide connection. And the helical handedness is also fully controlled due to the head-to-head structural motif.  相似文献   
998.
999.
硼(B)是强化镍基单晶合金小角度晶界的重要微量元素,但目前关于B对镍基单晶合金显微组织影响的系统报道非常有限。通过对3种不同B含量(质量分数分别为0、0.01%、0.02%)的第二代镍基单晶合金DD11铸态及热处理态组织定量表征,研究了B对相转变温度、(γ+γ′)共晶组织、硼化物的影响。结果表明:B显著降低合金的固液相线,提高铸态共晶组织体积分数;0.01%B的加入,合金中未出现M3B2型硼化物相;而0.02%B的加入,显著促进了骨架状硼化物的形成,降低合金初熔点,引起残余共晶含量的大幅度提高;骨架状硼化物吸收较多的Cr、Mo和W等元素,降低合金的固溶强化效果,可导致单晶合金基体的蠕变性能大幅度降低。研究结果对认识单晶合金中微量元素B的作用机理及优化B成分范围具有理论指导意义。  相似文献   
1000.
郭丰艳  邵俊  孟君 《化学教育》2018,39(20):11-15
根据我院化工专业精细化学品化学课程改革的实际,围绕以评促学、以评助教,构建了LDI学生课程成绩评价方法。该方法以教师和学生为评价主体,从3个环节(理论学习、课内实验、创新实践)、4个维度(课前自学、课堂学习、课内实验与创新实践、期末考试)入手,将评价内容分为多个项目来引导学生学习、实践,并全面考核学生的知识与能力。该法不仅能提高学生学习的主动性,还能潜移默化地培养学生的创新意识和团队精神。  相似文献   
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