传统与现代性:社会主义市场经济内在矛盾的深层根源

中国的现代化是外源型现代化,社会主义市场经济是中国现代化的必然选择。传统与现代性是现代化进程中相反相成的一对矛盾,这对矛盾在经济体制转型期表现得特别突出,成为市场经济内在矛盾的深层根源。协调市场经济的内在矛盾,如义利矛盾、个群矛盾、人治与法治的矛盾、文化价值取向上的矛盾,必须把握它的深层根源。在协调和处理时,首先要正确认识传统与现代性的关系,其次要注意运用扬弃的方法,在传统与现代性之间保持合理的张力。     

Internet流媒体技术综述

近年来,因特网的多媒体内容中音频和视频流媒体成为网络带宽的主要消费项目。本文从流媒体技术开始,介绍了流媒体的工作原理、应用领域和未来的发展。     

谈谈断裂力学的辩证发展

断裂力学是近二十年来从固体力学中发展起来的一门新学科,研究含裂纹材料和结构的强度问题。它在生产上具有重要的应用价值,受到原子能、航空、造船、机械、化工、铁道及军工各部门的普遍重视,现在正在生气勃勃地迅速发展着。本文就断裂力学的发生和发展的辩证过程作一概略的分析。     

水蒸汽蒸馏分离-离子色谱法测定岩矿试样中的氟

试样经磷酸分解、水蒸汽蒸馏,用ZIC-Ⅱ型离子色谱议测定冷凝液中的氟。方法简便、灵敏度高、结果可靠。氟的最低检出限1ppb,在0.03—0.30ppmF~-范围内,相关系数r=0.9999。过量50倍的氯,仍不干扰氟的测定。每小时可以完成4个试样分析。     

物理化学实验教学改革思想——以"原电池电动势测定"的实验教学为例

从师范院校学生实际出发,以"原电池电动势测定"为例介绍了笔者实验教学改革的思想和方法.即: 首先介绍、分析了外推法测量电动势必然产生的系统误差,改进方法、消除系统误差后仍存在电池反应在非可逆条 件下因极化带来的误差;最后重点分析介绍了对消法测量原电池电动势的原理及优越性.     

算子代数的直积分

本文研究了算子代数的性质 C、性质 Ce及性质 C ~ e对直积分的传递 ,并由此得到关于直积分的遗 传自反性的一些结果 .     

饵料、温度对唇(鱼骨)生长影响的初步研究

进行不同饵料、温度对唇生长影响的初步试验。饵料实验设计为2组饲料(鱼粉组和豆粕组),每组粗蛋白含量为4个梯度33%、36%、39%和42%,分别使用鱼粉和豆粕来调节。结果显示,经40 d不同饲料的投喂后,体重增长有了显著性的差异(P<0.05),表现为随着饲料中鱼粉、豆粕比例的增多,粗蛋白含量增高,其终末体重、特定生长率和日增重都有依次增大的趋势,相对应的饲料系数依次降低。对比投喂相近粗蛋白饲料鱼粉组和豆粕组的增重效果,鱼粉组优于豆粕组饲料(P<0.05)。配制唇的人工饲料,应以添加动物性蛋白源为主,粗蛋白质含量应达到42%以上。水温实验设计为4个梯度16℃、20℃、24℃和28℃,经56 d在不同温度条件的饲养后,体重增长有了显著性的差异(P<0.05),表现为终末体重、特定生长率和日增重,24℃时最大,16℃时最小。相对应的饲料系数,24℃时最小,16℃时最大。综合比较分析,24℃水温的养殖效果较好,其它依次为28℃、20℃和16℃。     

火干扰对重庆针阔混交林土壤理化性质的影响

通过测定重庆茅庵林场针阔混交林内未火烧样地、低强度火干扰样地以及高强度火干扰样地的土壤理化性质,研究了不同强度火干扰对重庆针阔混交林土壤理化性质的影响.并基于主成分分析法,利用各个理化指标计算出土壤肥力综合指数,定量化评价不同强度火烧样地土壤肥力的差异状况.结果表明,火干扰1年后,茅庵林场针阔混交林内表层土壤的体积质量升高,有机质、总氮及有效氮含量降低,土壤综合肥力指数下降.     

中梁山石灰岩山地30种主要植物叶片性状研究

为探讨生长在喀斯特石灰岩山地植物叶片性状适应特征,在重庆中梁山海石公园选取乔、灌、草三种生活型植物共30种,分别测定其叶干质量(mLDMC)、比叶面积(SLA)、叶pH、叶碳质量(mLCC)、叶氮质量(mLNC)和叶碳氮比等六个叶片性状因子.结果表明:不同叶片性状因子变异系数不同,其中,植物mLDMC、SLA和mLNC变异较大,分别为28.7%,50.8%和21.4%;mLDMC和SLA在不同生活型植物中存在显著差异,与乔木和灌木相比,草本具有较低的mLDMC和较大的SLA,而乔木和灌木在两者之间差异不显著;所有叶片性状因子中,植物mLDMC和SLA呈显著负相关,其他因子间没有显著相关性.可见,mLDMC和SLA是植物资源利用分类轴上划分植物类群的最佳指标,石灰岩地区不同生活型植物叶片性状不同,这是植物和环境相互选择综合作用的结果.     

近代物理实验课程考核方式的探索与实践

确立以人为本的教育理念,以能力培养为目标,注重近代物理实验预习、操作、态度和记录、报告等实验教学环节。将学生每次与实验有关的学习都纳入成绩考核当中,在实验教学中建立科学、全面的实验考核和成绩评定办法。让考核贯穿整个近代物理实验教学过程,在实验指导过程中,教师要有意识地培养学生问题意识,引导学生发现问题,提出问题,分析问题,解决问题。为此,教师要有终身学习思想,不断丰富、完善和补充自己的知识内容,奉献他人,提高自己。通过师生共同努力,达到理想的实验教学效果。