陈家珑：“光灰”行业的高校产业路

经常有人把建筑材料行业比作是一项“光灰”的行业，砂石、水泥、粉煤灰、混凝土，到处都是灰尘，恶劣环境让多少人对建筑材料生产望而却步，避之不及，但北京建筑工程学院的陈家珑教授却偏要反其道而行之，作为一名高校老师、科研学者，他放弃了每天舒适安逸的工作方式．选择了一条布满艰辛的“产学研“高度结合的高校产业路。     

从颜色词看英汉语言文化差异

英汉语言习惯不同,风俗各异,表示颜色的方法和用词也不尽相同,对同一颜色的理解也有差异。颜色词在英汉对译中的差异：一、有时保留其本色;二、有时会“变色”;三、有时与颜色无关。现以“红、黑、白”三色在英汉语言的涵义不同说明英汉语言文化差异     

河床类型的划分及其特征

本文依据河床的平面形态和稳定性——河床边界的稳定性与河床地貌的稳定性,将天然河流的河床(包括冲积平原和基岩区的河床),划分为固定顺直微弯河床,稳定顺直微弯河床,不稳定顺直微弯河床,固定弯曲河床,稳定弯曲河床,不稳定弯曲河床,固定分汊河床,稳定分汊河床和不稳定分汊河床,进而阐述了各类河床的特征。     

考虑弯剪相关性的钢筋混凝土受弯构件承载力计算

钢筋混凝土受弯构件中,弯剪承载力存在相关性。中国规范GBJ10—89,GB50010,JTJ023—85和JTG D62—2004,以及美国规范ACI318基本沿用了相同的思路,未充分考虑弯剪相关性,受弯构件纵筋和箍筋用量分别按正截面承载力和斜截面承载力单独计算确定,仅通过剪跨比分析了在集中荷载作用下的独立梁的弯矩对抗剪承载力的影响。在分析GB50010和ACI318的强度准则中隐含应力层次的弯剪相关性和承载力公式中剪跨比影响的基础上,提出了考虑弯剪相关性的弯剪承载力修正公式。通过典型算例,分析了不同参数下修正公式与规范公式的设计配筋量,比较了抗弯和抗剪可靠指标的变化,并基于GB50068—2001的目标可靠指标要求,探讨了考虑弯剪相关性的必要性。     

四氯化碳对雌性小鼠卵母细胞成熟和体外受精等影响

探讨了四氯化碳对小鼠生殖作用的影响.采用小鼠卵母细胞体外培养、体外受精的方法研究了四氯化碳对小鼠卵母细胞的成熟和体外受精的影响.结果表明:四氯化碳对小鼠脏器、超排卵的卵母细胞数量和卵母细胞生发泡破裂没有影响,但可以抑制卵母细胞第一极体的释放,影响卵母细胞的存活率并可降低体外受精率.四氯化碳可以破坏卵母细胞减数分裂进行,降低卵母细胞的受精能力,具有潜在的生殖毒性.     

玻璃陶瓷PWG中的喇曼耦合系数对Raman散射的影响

应用修正的无序诱导散理论模型讨论了玻璃陶瓷（PbF2 WO3 GeO(PWG)中的喇曼耦合系数对Raman散射过程的影响。虽然普遍认为喇曼耦合系数是随频率而变化,但实际上它是空间相关函数的Furier分量,因此,严格地讲喇曼耦合系数是随动量（波矢q)而变化的,因而,玻璃陶瓷中的喇曼耦合系数描述了在Raman散射过程中发生在玻璃陶瓷中的动量交换相互作用。对于PWG中热活性拓动态的光谱分布曲线分析说明：指数衰减关系的卷积定性地表示了这个耦合系数。证明了简谐势与耦合系数有关的空间相关函数之和给出了非常类似于双阱势的畸变谐函数,根据弛豫模行为讨论了结合势的相关性。     

能量传递制冷机制中激光制冷的最佳泵浦频率和最大制冷效率

在能量传递型激光制冷中,对于非均匀线宽比较窄的情况,引起最大制冷效率的激发光频率不随温度的变化而变化最大制冷效率与温度呈三次暴的关系。对于非均匀线宽比较宽的情况。随着温度的降低,最佳激发光频率与非均匀线形的中心频率差越来越大,并在较低的温度下迅速拉大它们间的距离。由能量传递机制所引起的荧光制冷最大效率也随着温度的降低而越来越低,并在最后趋于零。它们随温度的降低而降低的规律与实验中得到的结论相符合。     

能量传递过程的计算机模拟

通过对供体(D)—受体(A)间传递速率静态分布的模拟,得到了静态能量传递情况下D的发光衰减曲线,与Inokuti-Hirayama模型结果一致.模拟并讨论了D—D传递与D—A传递相关和非相关情况下D—D传递对D发光衰减的影响. 关键词：     

970nmLD激发Tm^3＋,Yb^3＋掺杂的MFT玻璃材料上转换发光的研究

设计并制备了一种Ｔｍ＾３＋、Ｙｂ＾３＋共掺杂的多氟化物调整碲酸盐（ＭＦＴ）玻璃材料,其组份为５０ＴｅＯ２－１４．ＰｂＦ２－１０ＡｌＦ３－１０ＢａＦ２－１０ＮａＦ－０．１Ｔｍ２Ｏ３－５Ｙｂ２Ｏ３。测量了该玻璃系统的Ｒａｍａｎ散射光谱,在９７０ｎｍＬＤ激发下裸眼可以观察到很强的蓝色我,光谱测量证实这个蓝色发射（４７６ｎｍ）来源于＾１Ｇ４→＾３Ｈ６的跃迁,同时,还有两个较弱的红色发射源于＾１Ｇ４→＾３Ｈ     

n×n正方形点阵中的数列问题

根据给出的一组图形序列的规律,指出或画出这组图形的后继图形是数学习题中,被称之为“找规律”的一类常见问题.乃至到了高中阶段学习“数列”时.教材和习题册中,仍有根据昕给图形序列的规律,写出相应的点数所组成的数列的练习题.最近,我们在教学中提出了下面这样一个探究性问题:“在所给的n×n正方形点阵中,尽可能多地构造不同的图形序列,同时,写出相应的点数所组成的数列,并探究这些数列的规律.”收到了较好的教学效果. 这个问题,一方面与常见的“找规律”的问