热氧化法制备 TiO2薄膜电极及其光电流性能

采用热氧化钛片的方法制备了TiO2薄膜电极,然后利用X射线衍射（XRD）、扫描电子显微镜（SEM）、荧光光致发光（PL）、拉曼光谱（Raman）、光电流和光电压等实验技术进行表征,考察了不同热处理温度对薄膜的形貌、晶相结构、光学性质和光电流性能等的影响．结果表明：随着热处理温度由3000C提高到600℃,在钛片表面上逐步生成晶粒细小、多孔且荧光强度逐渐降低的纯金红石TiO2薄膜,并可获得分别为0．154mA／cm2和0．3V的最大阳极光电流和光电压,而继续增大热处理温度虽有助于氧化膜的形成,但光电流和光电压则急剧减小．因该热处理方法具有操作简单、生成的表面膜与基底的附着性好且光电性能稳定等特点,使其在TiO2膜电极制备方面有较好的应用前景．     

微课在中学化学教学中的应用——基于硕士学位论文的文献分析

分析和总结了国内中学化学微课教学研究的29篇硕士学位论文，从3个方面概括了微课的开发设计：理论依据、设计模型和设计内容，介绍了微课的教学应用现状。并对微课在化学教学中的应用提出了建议：注重微课精细化、个性化教学；“微课程”的设计与应用；开发微课对教师专业成长的价值；完善微课教学平台。     

电化法研究壳聚糖树脂与游离酸的相互作用

利用电化实验技术，跟踪观察交联壳聚糖树脂吸附低浓度游离酸的行为，讨论了酸和甲醇浓度等因素对吸附的影响，利用固-液相互作用方程，求取吸附剂一吸附质相互作用能。实验结果表明，交联壳聚糖树脂吸附低浓度游离酸的过程是遵循单分子层机制进行的，表观吸附速率常数随着吸附质浓度和外加甲醇含量的增大而减小，表观吸附速率常数与吸附剂一吸附质相互作用能（U）存在线性相关。     

SOLO分类理论在科学论证评价中的应用

基于SOLO分类理论，构建论证评价标准，以"全球变暖"作为议题，调查了广州市某中学初三至高三年级共327名学生的科学论证能力。结果表明，中学生论证能力的整体水平不高，处于单一结构与多元结构水平之间。各论证要素的得分从高到低为：证据 > 理由 > 主张 > 反证，其中证据和理由的得分均显著高于主张和反证的得分。各年级男女学生在所有论证要素的得分中没有显著性差异。证据得分，高三 > 高二 > 高一；理由得分，高三、高二>初三；主张和反证得分4个年级没有显著性差异。本研究的创新之处是将SOLO分类理论应用于科学论证评价，突破了以往论证评价框架中，仅依据论证要素是否具备及数量来评价的视角，从而深入到论证要素之间关系的考察。     

化学常用图符绘制软件分析比较

根据资料收集和实践,分析比较了8种通用和专业软件在化学符号和图形绘制方面的优缺点。     

DNA小沟结合二脒:水分子的识别作用

采用分子动力学模拟了DB921-DNA复合物, 通过7 ns的模拟研究表明: DB921一端的氨基氮原子与一个水分子形成氢键, 同时, 水分子又与DNA的5位A碱基的氮原子形成一个氢键. 水分子在DB921与DNA小沟结合中起了桥连的作用, 使得直线型的芳香二脒化合物DB921通过水桥与DNA小沟结合, 水分子诱导DB921分子与DNA的小沟域构型相适应, 与DNA小沟域的AATTC碱基有较强的结合作用. 在分子水平上提供了DB921与双螺旋DNA相互作用的结构及复合物的动态变化情况, 指出水分子在DNA小沟结合二脒化合物中的识别作用, 为设计出更高生物活性的DNA小沟结合剂提供一定的理论依据.     

通用轨道绘制软件Orbital Viewer及其在教学中的应用

以实例介绍了用轨道绘制软件OrbitalViewer制作原子、分子轨道 3D图形和VRML动画的方法 ,以及这些素材在网络课件和PowerPoint演示中的显示与播放方法     

优化VRML技术增强Web有机化学课件的交互性

VRML应用基于Web的化学课件中，可以使化学课件达到虚拟现实的效果，越来 越受到重视，叙述了用GVRML表达Web上的有机化学分子结构信息时，进一步优化 VRML文件传输速度及进一步提高其交互性的技术和方法。     

职前化学教师科学论证能力的表现性评价

运用表现性评价法评价职前化学教师科学论证建构的情况,以及实施论证教学前后论证能力的变化。结果表明,实施论证教学后,职前化学教师的论证在观点方面没有显著变化,但提出证据和阐述理由的能力都有显著提高。深入分析发现论证建构的主要问题是：观点正确,但证据和理由不充分;论证中暴露典型的相异构想;观点、证据和理由不一致。     

Internet上化学图片资源的获取

以化学学科为突破口,就优秀网站整理、搜索引擎使用等方面谈谈如何从Internet上获得图片素材资源并在化学教学中有效利用。