有机析盐剂分离水溶液中的硫酸钾和氯化钠

探讨了用有机析盐剂甲醇、丙酮分离水溶液中的K2SO4和NaCl的可行性。研究证实：甲醇、丙酮均能分离水溶液中的K2SO4和NaCl，甲醇的分离效果优于丙酮。该方法与传统方法相比，具有操作条件宽松、K2SO4得率高、质量稳定等优点。     

压控晶体二极管非线性电阻解析表达式

利用场论说推导出的非线性电阻特性普遍公式 ,对可作为非线性电阻的晶体二极管 ,推导出电流作为电压的函数解析式 .为工程上使用晶体二极管的解析表达式 ,提供理论依据     

MTS有机改性白炭黑及其性能表征

以甲基三氯硅烷(MTS)为改性剂,甲苯为溶剂,采用单因素轮换法对沉淀法白炭黑粉体进行有机改性,以提高其分散性和疏水性能.主要考察了反应温度、时间、MTS浓度对沉淀法制白炭黑的物化结构和性能的影响.使用X射线衍射仪、傅里叶红外光谱仪、热失重分析仪、BET比表面积和孔径分析仪等分析设备对改性前后白炭黑的结构形貌及其性能进行表征.结果表明:在反应温度为75℃、时间为90 min、改性剂MTS浓度为0.20 mol/L时,获得的改性白炭黑的分散性最好.MTS接枝后白炭黑物相结构仍为无定形结构,且孔径分布集中,孔径变窄为3～4 nm,热稳定性增强,疏水性增强.     

霍奇星算子、余微分及拉－贝算子与电二阶电磁场方程

探讨应用外微分、霍奇星算子、余微分及拉－贝算子表述电磁理论中的二阶微分方程．     

VOCs在吸附剂上吸附性能的热力学研究

采用色谱法与热重(TG)法,测量了正己烷、甲苯和乙酸乙酯在活性炭、5A、NaY、13X、ZSM-5 (SiO_2/Al_2O_3=27、300)、Hβ以及M CM-41等吸附剂上不同温度下的吸脱附行为,并基于反相气相色谱法测得的数据,计算了其吸附热力学参数ΔH、ΔS和ΔG,分析了上述VOCs分子与吸附剂之间的作用机制,并借助FT-IR验证了吸附质在分子筛表面的吸附机制。结果表明,上述吸附过程存在物理吸附和化学吸附两种方式,其中,物理吸附的作用力大小与吸附剂的孔径分布和分子直径相关,而化学吸附的作用力大小依赖于分子筛硅铝比和Ca~(2+)、Na~+、H~+等阳离子及吸附质分子的偶极矩,且强的化学吸附使得部分吸附质分子的脱附温度高于200℃。     

Cu-SAPO-34/堇青石的原位制备及其催化丙烷还原柴油机车尾气中NOx

采用原位水热法制备了Cu-SAPO-34/堇青石整体式催化剂,运用X射线衍射、扫描电镜和N2吸附-脱附等技术对其进行了表征,并在固定床反应器上评价了其催化丙烷还原模拟柴油机车尾气中NOx性能,考察了丙烷和O2浓度以及水蒸气对催化剂性能的影响.结果表明,所制整体式催化剂中Cu-SAPO-34涂层与载体结合牢固紧密,经一次...     

场论说对网络等效变换一般形式的推导

应用场论说的非线性网络节点电压法一般形式的网络状态方程,以及同时可表示节点复自导和节点复互导的新公式,推导n端口星形连接网络和n端口网形连接网络的等效变换一般形式公式.当n＝2时,可以由星形连接网络变为网形连接网络,但不能由网形连接网络变为星形连接网络;当n=3时,星形连接网络和网形连接网络的支路数一样,它们之间有相互对应的等效变换公式.以上变换是在假设Σ≠0的条件下实现的.     

微波辐射法制备Cu-SSZ-13催化剂及其对柴油车尾气NOx的脱除

采用微波辐射法和传统水热法分别制备了Cu-SSZ-13催化剂,用于柴油车尾气NO_x的脱除.用X射线衍射(XRD)、N₂物理吸脱附、H₂程序升温还原(H₂-TPR)、电子顺磁共振(EPR)、NH₃程序升温脱附(NH₃-TPD)、电感耦合等离子体质谱(ICP-MS)及X射线光电子能谱(XPS)等方法对样品进行表征.结果表明,微波辐射法大大缩短了SSZ-13分子筛的晶化时间,晶化9 h制得样品的结晶度与传统水热法晶化72 h制得样品的结晶度相近,同时孔结构参数也得到了一定程度的改善,微波辐射法制备样品的Brönsted(B)酸性位和Lewis(L)酸性位增多,活性组分铜的负载量也得到显著的提高,使得微波辐射法制备的催化剂呈现出优异的低温活性和水热稳定性.     

水泥稳定级配碎石基层施工的质量控制

本文以国道303线二级公路锡林浩特-乌哈旗段为例,对水泥稳定级配碎石基层施工质量控制的问题进行探讨.     

难度适中 鉴别力强——1991年高考化学试卷(Ⅱ)统计分析

一、样本来源及统计方法本统计工作采用了分层抽样的方法:先将考生所在学校分成市重点、区重点、一般城区中学和郊县中学四类,按照有关方面提供的信息,从北京市的1016个理科考场中,据上述四类学校的比例,尽可能随机地抽取了25个考场的全部考生作为本次统计的样本。在此基础上,先分考场统计平均分与标准差,又利用这一信息,剔除那些存有显著误差的“样本考场”;再将其余的样本分别构成“重点中学”和“一般中学”两类总体的样本。考虑到高考的