中缝5—HT能纤维传入抑制小脑浦肯野细胞的反应

中缝－小脑的５－ＨＴ能纤维传入可抑制小脑浦肯野细胞的自发活动，本实验采用条件－测试刺激法研究中缝５－ＨＴ能传入对小脑浦野细胞诱发活动的作用。实验在３０只大白鼠上进行，在小脑皮层第Ⅵ，Ⅷ小叶记录ＰＣ的诱发产生简单峰电位和复杂峰电位的发放。结果发现中缝背核的条件刺激不改变ＳＳ和ＣＳ的自发频率，但可对由皮层感觉运动区刺激所诱发的ＳＳ和ＣＳ发放起显著的压抑作用，５－ＨＴ受体阻断剂可阻断ＤＲ的上述压抑作用。     

基于TS201的信号处理分系统设计

针对现代信号处理的数据量大和实时性高的特点,要采用高速数字信号处理器及其他高速逻辑器件配合进行处理,硬件平台以6片TS201和一片FPGA为核心,通过连路口,广播方式等实现点对点的通信,实现了可在多种模式下运行的高速信号处理电路。     

物联网环境下图书馆智慧化管理与服务分析

一直以来,信息技术都是图书馆发展的重要推动力,物联网技术对图书馆的创新发展起着至关重要的作用。本文基于物联网和图书馆智慧化概念释义,对物联网环境下图书馆智慧化设备架构、智慧化管理与服务进行分析。     

国有资产管理改革中公司治理结构的模式选择

以公司治理结构的3个层次架构为理论基础,指出不断完善公司治理结构中各要素是国有资产管理改革的要点,而确定公司治理结构中各式各要素的职责与权限更是国有资产管理的难点,通过分析国有资产管理改革中现存的问题,对国资管理改革治理结构中各要素权限划分进行了探索,并以此为据,探讨了国有资产改革中的3种治理模式．     

基于对比度补偿的立体视频舒适度评价

为给评价立体视频的舒适程度提供一种可参考的标准, 在确定人眼观看立体视频时水平视差为主要影响因素基础上, 以对比度作为其补偿因素对立体视频舒适度的影响。利用图形分割方法将前景与背景分离, 利用场景相关的显著区域提取方法得到显著区域, 提取显著区域的视差并分别提取前景和背景对比度, 结合深度感知理论和最小二乘拟合方法建立评价模型, 利用主观评价方法对模型进行评定, 由此得到对立体视频舒适度评价的一种方法。由主观评价验证可知, 该评价方法与人眼的立体视觉基本一致, 为进一步研究人眼立体舒适度提供参考。     

一种新的区分服务多播解决方案及其性能仿真研究

针对一种新的QoS多播方案QoSAMDD,在其延时计时T取值、新成员加入时异构QoS需求支持等方面,进行理论分析和性能仿真.在网络仿真器NS-2下与同类方案的优秀代表DSMCast,分别在随机网络拓扑和NSF-Net T3建议拓扑下,从协议公平性、灵敏性、QoS需求不同时共享链接数对吞吐量的影响、平均出节点数对吞吐量的影响多方面进行性能比较实验.结果表明:因QoSAMDD方案引入了LBE类型,简化了节点加入过程,比DSMCast方案在组成员动态加入支持、资源管理、通信费用和吞吐量上有更好表现;QoSAMDD完全解决了NRS问题,同时支持多播组数目、组大小可扩展,是一种简单易行的新的区分服务多播方案.     

GPS-RTK联合免棱镜全站仪在矿山数字化测图中的应用效果

RTK与全站仪测图,各有其优势与不足,将两者有机结合,尤其是在地形复杂、环境恶劣的矿区,先由RTK引入控制,再辅助全站仪数字化测图,在保证精度、可靠性的同时可大大提高工作效率。     

La1-x-yBaxREyMnO3复合氧化物的制备及其对甲烷燃烧的催化性能

 以Na2CO3·10H2O和NaOH混合碱为沉淀剂,采用共沉淀法制备了钙钛矿型结构的La1-x-yBaxREyMnO3(RE=Dy或Y)复合氧化物超细粒子. 该复合氧化物超细粒子具有较大的比表面积和良好的热稳定性(经700和1000 ℃焙烧后,其比表面积仍分别可达到47.0和16.9 m2/g). 随着LaMnO3中的La3+被Ba2+及稀土离子Dy3+或Y3+部分取代后,样品显示出良好的热稳定性及对甲烷燃烧的高催化活性.     

碘酸钾对杜氏盐藻抗氧化能力的影响

以杜氏盐藻为材料,研究碘酸钾对其抗氧化物质含量及清除自由基能力的影响.当在杜氏盐藻培养液中添加不同质量浓度的碘酸钾时,藻体内黄酮、β–胡萝卜素和维生素E含量不同程度地升高.培养液中碘酸钾的质量浓度为4.0,g/L时,藻体内黄酮的含量增幅最大,为对照的126.3%,碘酸钾的质量浓度为0.4,g/L时,藻体内β–胡萝卜素和维生素E的含量增幅最大,分别为对照的121.6%和126.7%.不同质量浓度的碘酸钾处理后,杜氏盐藻提取物清除超氧阴离子自由基(O2.)和羟自由基(.OH)的能力也有不同程度地增强,其中增幅最大的碘酸钾质量浓度是0.4,g/L.以上结果表明,碘酸钾处理可以增强杜氏盐藻的抗氧化能力.     

语篇的信息性与中国学生英语阅读推理能力的培养

培养学生语篇阅读推理能力是大学英语教学的重点。教师可引导学生结合语篇的体裁、语篇所处的语境以及语篇的衔接与连贯等等,对语篇的信息进行分析、推理,从而达到理解。