提高YBCO块材在外磁场中悬浮力

本给出了三种提高YBCO块材在外磁场中悬浮力的方法．第一种方法是增强外磁场，对于此方法，本研究了一块直径为30mm的圆柱状YBCO块材分别在圆柱状NdFeB永磁体和NdFeB永磁导轨上的悬浮力．测量结果表明在77K温度下YBCO块在圆柱状NdFeB永磁体上的最大悬浮力为50N，在NdFeB永磁导轨上的最大悬浮力为103．ON．第二种方法是提高YBCO块材自身的性能，包括临界电流密度、俘获磁通和块材尺寸，对于此方法，本仅研究了块材尺寸对悬浮力的影响．三块直径分别为30mm、35mm、40mm的圆柱状YBC0块材在NdFeB永磁导轨上的悬浮力被测量，77K温度下5mm悬浮间距时的悬浮力分别为103．ON、134．5N、175．ON．第三方法是将YBCO块材变成准永久磁体，此种情况下，直径为40mm的圆柱状YBCO块材在77K温度下5mm悬浮间距时的悬浮力高达218．3N．     

将SVRT模型应用到单原子多原子反应F+CH2D2→CH2D/CHD2+DF/HF中

由于含时波包方法具有经典的直观又不乏量子力学的准确 ,选择含时波包方法来处理F +CH2 D2 →CH2 D/CHD2 +DF/HF反应 .把半刚性振转子 (SVRT)模型应用到该反应体系中 ,研究了两个通道中该反应从基态反应物开始在修正过的J1(MJ1)势能面上计算出来了反应几率、积分截面、速率常数 .反应几率随能量变化的图的数值结果给出了振荡结构 ,这些振荡结构是可以和动力学振荡联系起来的 .而这些振荡结构在积分截面随着能量变化的图中就被反应几率求和后的平均结果所掩盖了 .速率常数和实验结果的比较也得到了较好的结果 .     

石灰粉煤灰稳定石屑的基层施工技术

文章详细论述了道路施工中石灰、粉煤灰、稳定石屑作为基层结构的要求、技术指标和施工工艺。     

一种新的显式极点配置自校正PID前馈控制器

研制了一种新的显式极点配置自校正ＰＩＤ前馈控制器，与传统ＰＩＤ控制器不同，它考虑了对参考输入的滤波。因此，对于同时具有开环不稳和非最小相位两种复杂条件的系统，本控制器可以处理时滞大于１的情形，它能提高极点配置自校正ＰＩＤ控制器处理时滞的能力。计算机仿真结果证明，本控制器是可靠的，在工程方面的作用是明显的。     

浅谈高寒地区大豆覆膜栽培技术

阐述了在高寒地区示范大豆覆膜栽培技术的全过程。     

高等代数教学中的一些体会

<正> 高等代数作为大学数学专业的一门基础课,不但对于学习其他专业课有重要意义,而且对于那些以后可能作中学教师的人,也是提高数学教学不可少的基础之一。多项式是一类最常见、最简单的函数,它的应用非常广泛,是古典代数研究的中心问题。有关多项式的许多重要理论和方法,不仅在学习代数和其它数学分支中不可缺少,而且在解决一些实际问题中也时常用到。线性代数是研究矩阵理论和与矩阵理论相结合的有限维向量空间及线性变换的一门数学     

中国六种管巢蛛记述（蜘蛛目：管巢蛛科）

本文记述我国管巢蛛6种,即白马管巢蛛Clubiona baimaensis sp. nov.、朝鲜管巢蛛C. corena Paik 金氏管巢蛛C. kimyongkii Paik、琴形管巢蛛C. lyriformis sp. nov.、臼齿管巢蛛C. moralis sp. nov.和江原管巢蛛C. wolchongsensis Paik。其中3种为新种,3种为我国新纪录。文中并提出,乌苏里管巢蛛C. ussurica Michailov(♀)可能与金氏管巢蛛(♂)为同种,因而乌苏里管巢蛛的拉丁字名应为后一种的同物异名。     

在有机化学实验教学中实行双语教学的尝试

随着中国加入世界贸易组织、外语在人们的日常生活中变得越来越重要，一个优秀人才不仅要懂专业，而且更要有较高的外语水平，才能适应当今社会的发展要求，根据西南民族学院化学专业学生的实际情况，为了提高学生的专业英语水平，有机化学实验教学中进行了双语教学的尝式，取得了一定的成效。     

河口悬浮物与海洋表层沉积物中藻类可利用颗粒磷的数…

运用化学分析和藻类生物测定相结合的方法，对样口藻类可利用颗粒磷（ＡＡＰＰ）进行定量估算，结果表明，取得了厦门湾，泉州湾和黄河口样品中ＡＡＰＰ为６１～１４２ｍｇ／ｋｇ占样品总磷之８．０％～２０．２％，样品中非磷灰石无机磷是潜在生物可利用磷，磷灰石无机磷则难以被藻类利用，ＡＡＰＰ高低主要与样品物源区气候环境条件下，磷的矿物组成，化学存在形态等有关，而与实验藻种无关，推荐用０．１ｍｏｌ／ＬＮａＯＨ～１．     

初中数学“操作——观察——发现”课堂教学初探

本文所论及的“操作——观察——探索——发现”课堂教学模式就是指教师组织和引导学生,通过自己亲自动手画一画、量一量、算一算、折一折、叠一叠、移一移……等实验操作方法,经过动脑,观察具体直观的内容,分析、思考、探索并发现知识、发现问题、发现方法、发现规律,使学生成为一个有效的学习者的一种教