全电离氢等离子体的电导率

主要研究了全电离等离子体的散射相移、传输截面和电导率.相移应用WKB方法计算,且计算结果与使用精确计算方法得到的结果非常一致,证明了所用计算方法的正确性和准确性.在对传输截面的计算中,观察到了形状共振,这种共振是由于半束缚态的消失产生的.电导率的计算应用了Chapman-Enskog方法,并与其它理论和实验结果进行了比较.     

基于初始位置的高速公路快速地图匹配算法

针对车辆行驶在高速公路过程中,传统地图匹配算法存在大量冗余检索时间,且消除垂直误差后仍存在水平误差等问题,设计了一种基于初始定位信息的快速地图匹配算法。该算法首先利用初始定位点到候选路段的距离与夹角确定车辆所行驶道路,然后考虑道路网拓扑结构和连通性,将后续定位点直接投影到初始确定的道路上,减少检索道路的时间;同时为提高算法的精确度,在引用初始定位信息时,通过设置距离阈值剔除定位数据漂移点,并利用一元线性方程建立HP模型以消除水平误差。经理论计算和实际测试表明,该算法利用初始获得的7个连续定位点,能准确检索出车辆正在行驶的道路,节省36%的检索时间,借助HP模型可以减少定位点与车辆实际位置之间45%的投影误差。因此,与连续匹配算法和垂直投影方式相比,该算法具有检索过程简单、检索准确率高、误差消除大的优势。     

基于可用度的复杂结构装备检修时机决策模型

为最大限度地提高装备的可用度水平,检修工作十分必要,而检修时机的确定即成为一个重要的决策问题。对于复杂结构装备,组成部件的数量、寿命分布及对应的维修策略等都是可用度的影响因素。在采取预防性维修和修复性维修相结合策略的基础上,推导出了单装备任务周期内可用度关于检修时机的表达式,以此获得了装备群系统的检修时机决策模型,并充分考虑了部件工作年龄的影响。通过实例分析,验证了模型的合理性和实用性。     

复合卡诺图在多输出组合逻辑电路设计中的应用

为了使设计的多输出组合逻辑电路达到最简,运用复合卡诺图化简多输出函数,找出其各项的公共项,得到的表达式不一定是最简的,但是通过找公共项,使电路中尽量使用共用的逻辑门,从而减少电路整体的逻辑门,使电路简单。结果表明,利用复合卡诺图化简后设计出的电路更为简单。     

宽带放大器的设计与仿真

采用TI公司的高速运放OPA820ID作为一级放大电路,THS3091D作为末级放大电路,在输出负载50 Ω上实现电压增益≥40 dB,通频带宽为10 Hz～10 MHz,并利用MSP430单片机控制1602液晶显示输出电压峰峰值和有效值,以及模拟电子技术和单片机信号采集处理完成了增益控制和输出显示。整个系统结构合理、设计简洁、性能稳定,可应用于课程设计、实训等教学场合。     

变频器自动控制在1880M~3高炉循环水系统中的研究与应用

本文介绍变频器自动控制在1880M3高炉循环水系统中的研究与应用,以监控上位机、变频器控制为中心,以太网信息传输,设计改造莱芜钢铁集团炼铁厂1880m3高炉循环水系统中补水泵的自动控制系统,应用智能灵活地自动控制技术实现了补水控制,满足高炉生产工艺对冷却水的要求,具有良好的推广使用价值。     

宽带无线接入(WiMAX)技术应用

全球微波互联接入(WiMAX)技术不仅应用于互联网,还可应用于广播电视CATV网,宽带无线接入技术是目前较为先进的,对广播电视CATV网的移动传输起点也较高.全球微波互联接入(WiMAX)应用无线代替有线接入的宽带技术对无线电领域具有重要作用.     

Multisim在三角波发生电路教学中的应用

三角波发生电路是"模拟电子技术"课程的重要内容。在教学中,如何在有限学时内让学生理解三角波发生电路的组成和改进是教学难点之一。本文将Multisim软件仿真用于三角波发生电路教学,采用"观察现象—分析原因—改进电路"的探究式教学模式与问题式教学模式相结合,将抽象的理论形象化,引导学生自主探索模拟电路结构的构思方法。     

晶体管多级放大电路教学初探

晶体管多级放大电路是“模拟电子技术”课程当中三种组态基本放大电路的综合应用,其放大增益与信号源和负载的特性及各级输入输出电阻有着密切联系,这部分内容实用、重要、综合性较强。我们针对上述问题在教学中采用问题式教学法并配以Muhisim仿真,将问题贯穿教学始终,突破传统教学方法,有利于将抽象的问题形象化,提高学生学习兴趣。     

基于建构主义的科技与人文融合性公共课教学设计

基于建构主义理论,对高校科技与人文融合性公共课进行了教学设计.以建立科技与人文融合的概念,培养多学科交叉融合的思维为目标,从教学目标分析、学生分析、学习内容分析、情境创设、信息资源设计、自主学习设计、强化训练设计及学习评价设计等8个方面入手,对物理与文化为代表的科技与人文性公共课进行了教学设计.立足于物理与文化基础知识的理解,重点讨论二者之间的平行性及相互联系,通过多种手段创设不同思维碰撞的情境,从而使学生切实地感受跨专业学科知识领域,充分理解科技与人文的联系,建立相互融合的概念.