美国防部开发IP卫星通信网络管理系统

最近,美国防部制定了联合IP调制解调器（JIPM）标准,以规范中枢向外辐射拓扑IP卫星通信网络中的甚小孔径终端（VSAT）调制解调器。联合IP调制解调器将提供一种替代方案,以取代目前正在部署的、可满足现行作战需求并可以支持＂持久自由＂和＂伊拉克自由＂军事行动中作战人     

基于浊点提取悬铃木球叶中黄酮化合物的研究

采用微波辅助浊点提取悬铃木球叶中的黄酮类化合物。在单因素试验的基础上,0.6%吐温-80的乙醇溶液作为浊点萃取剂,通过响应面法优化确立悬铃木黄酮类化合物的最佳提取工艺条件：微波功率410 W,提取时间7 min,液料比49:1 mL?g_^-1,实际测得黄酮平均得率1.480 mg?g_^-1。并对黄酮类化合物进行了分离纯化,得到2个化合物,经理化常数测定和波谱解析鉴定,化合物1为3,5,7-三羟基黄酮,分子式为C₁₅H₁₀O₅;化合物2为山奈酚,分子式为C₁₅H₁₀O₆。     

低温分配固液萃取结合高效液相色谱-质谱法测定食用菌中6-苄基腺嘌呤

建立了低温分配固液萃取（SLE-LTP）技术结合高效液相色谱-质谱（HPLC-MS）测定食用菌中6-苄基腺嘌呤（6-BA）的方法。食用菌样品经乙腈提取和低温分配,采用Hitachi LaChrom C18色谱柱（250 mm×4.6 mm,5 μm）分离,以0.02 mol/L乙酸铵（含0.1%（v/v）冰乙酸）-甲醇（6∶4,v/v）溶液为流动相,等度洗脱,在电喷雾正离子模式下检测,外标法定量。结果表明,6-苄基腺嘌呤在0.05~2.0 mg/L范围内线性关系良好,相关系数为1.0000;方法的检出限和定量限分别为0.006 mg/kg和0.02 mg/kg。加标回收率试验显示在0.1 mg/kg和0.5 mg/kg添加水平下6-苄基腺嘌呤的加标回收率为81.3%~93.7%,相对标准偏差为0.7%~2.4%。该法简单、准确、稳定,可用于食用菌中6-苄基腺嘌呤的检测。     

2-甲基-1-取代苯基-2-丙胺类化合物的简便制备方法

2-甲基-1-取代苯基-2-丙胺是合成β_2肾上腺素受体激动剂类药物的重要中间体.以取代氯化苄为原料,通过与异丁腈发生烷基化反应,所得产物经过水解,Curtius重排和钯碳催化氢化反应,合成了一系列2-甲基-1-取代苯基-2-丙胺.此方法操作简便安全,原料经济易得,产率较高,可以适用于制备多种类型的2-甲基-1-取代苯基-2-丙胺类化合物.     

高温高压下翡翠宝石的人工合成

翡翠(NaAlSi₂O₆)是一种具有较高硬度和较大韧性的矿物质。Loring等人从1948年开始研究翡翠的人工合成,直至1984年底美国G.E.公司才报道高温高压下合成宝石级翡翠成功,但没有详细的工艺说明。本工作仔细探索了宝石级翡翠的合成工艺,研究了压力和温度对翡翠合成的影响和不同离子的掺杂及掺杂浓度对翡翠颜色的影响。     

非扩散性三光束冷原子吸收法直接测定大米中的汞

基于热解-催化还原-冷原子吸收法原理,采用直接进样测汞法测定大米中的汞含量。稻米样品经脱壳、粉碎、研磨后过孔径为0.425 mm的筛,称取一定质量的样品置于样品舟内,样品经干燥、分解、催化、汞齐化富集,生成的汞蒸汽由氧气导入冷原子吸收器,在波长253.7 nm处检测,用标准曲线法定量。汞的质量在0～200.0 ng的范围内与吸光度峰面积线性关系良好,相关系数为0.999 9,检出限为0.014 8μg/kg。样品加标回收率为92.6%～101.8%,大米样品和大米粉中汞成分分析标准物质测定结果的相对标准偏差分别为2.8、2.4(n=6)。该方法简单、快捷,无需样品前处理过程,可作为大米中汞的检测方法。     

亚氨基二乙酸-钛铁试剂-表面活性剂体系荧光光度法同时测定铽和镝

铽-亚氨基二乙酸-钛铁试剂休系,镝-氨羧络合剂-钛铁试剂体系已有研究报道。铽和镝是稀土元素中原子序数相邻的两个元素,两者共存,不易分离分别测定,基于此,本文研究了在亚氨基二乙酸-钛铁试剂-表面活性剂(CTMAB)体系中荧光光度法同时测定铽和镝。操作步骤:于25ml比色管中加入Tb~(3+)和Dy~(3+)的混合液,然后依次加入亚氨基二乙酸(1×10~(-3)mol/L),钛铁试剂(1.0×10~(-4)mol/L),乙二胺缓冲溶液(pH12)各1.0ml,表面活性剂(3×10~(-2)mol/L)3.0ml,     

中学化学教师教学诊断能力的调查研究

通过问卷调查、访谈等方法,以在职高中化学教师及在校化学专业师范生为研究对象,对化学教师教学诊断能力现状进行研究.研究发现,现阶段高中化学教师的教学诊断能力在整体上处于一个中等水平,但在不同个体之间还是存在比较大的差异.经验型教师的化学教学诊断能力要明显高于新手型教师和职前教师,同时,教师教学诊断能力也受学校层次、所处地域等客观因素影响,学生、家长、学校等对教师的高要求能在一定程度上促进教师提高教学诊断能力.当然在化学教师当中还存在理论缺乏、意识不强等问题.根据研究结果,从教师自身、学校及教育主管部门、师范院校等方面,对化学教师教学诊断能力的提高提出相应建议.     

管理学理论在基础化学实验教学中的应用

在当前实验教学改革的基础上,分析了基础化学实验教学过程中学生存在的问题及能力不足的现状;将管理学的"破窗效应"、"鲶鱼效应"、"木桶原理"等理论创新地应用到基础化学实验教学中,探讨了这些理论在基础化学实验教学中进行学生综合能力培养的应用,实验教学效果显著提高。     

基础化学双语教学新模式的调查分析

针对目前我国大学基础化学双语教学中存在的师资、学生和教材等方面的问题,结合我校学生专业基础知识和外语水平等特点,提出了“专业基础扎实统一,外教拓展重点提高”的普通化学原理双语课程教学新模式。对我校近年来基础化学课程双语教学情况进行问卷调查研究,分析在双语教学过程中存在的一些问题,并提出切实可行的建议,不断思考、总结并探讨适合基础专业课程双语教学的合理定位与授课方法。