痕量钴的催化动力学分析研究

本研究了钴催化过氧化氢氧化氯磺酚Ｓ的褪色反应，确定了反应级数和反应速率方程式，拟定了反应的最佳条件，建立了测定钴的新方法。本法Ｓａｍｄｅｌｌ灵敏度为４．２×１０＾－６μｇ／ｃｍ＾２，线性范围为０－２４ｎｇ／１０ｍＬ，相对标准偏差１．２－３．３％。     

对甲苯基硫脲和对溴苯基硫脲的晶体结构和电子结构

本文测定了对甲苯基硫脲(1)和对溴苯基硫脲(2)的晶体结构,并用 CNDO/2程序对生物活性较大的对甲苯基硫脲分子进行了量子化学计算。1属单斜晶系,空间群 P2_1/n,a=0.5618(1),b=0.8487(4),c=1.7865(3)nm,Bβ=93.53(1)°,Z=4,D。=1.298 g·cm~(-3),最终偏离因子 R=0.0396;2属单斜晶系,空间群 P 2_1/n,a=0.9096(6),b=0.8991(4),c=1.0659(8)nm,β=105.59(6)°,Z=4,D。=1.836g·Cm~(-3),最终偏离因子R=0.073。晶体结构测定结果表明,硫脲部分的四个原子组成平面三角形,苯环平面与硫脲平面的夹角分别为63.5°和68.6°。量化计算结果和晶体结构测定相吻合。     

5，10，15，20－四（3－溴－4－磺酸苯基）卟啉光度法测定痕量锌的研究

本文研究了新水溶性卟啉试剂５，１０，１５，２０－四（３－溴－４－磺酸苯基）卟啉［Ｔ（３－ＢｒＰ）ＰＳ４］与锌的显色反应。在ｐＨ４，锌与５，１０，１５，２０－四（３－溴－４－磺酸苯基）卟啉形成稳定的１：１配合物，其最大吸收波长位于４２２．０ｎｍ，摩尔吸光系数为３．９×１０５Ｌ·ｍｏｌ（－１）·ｃｍ（－１）。锌量在０～２．５μｇ／２５ｍＬ范围符合比尔定律。方法具有较高的灵敏度和较好的选择性，用于人发和大米中痕量锌的测定，结果与原子吸收法一致。     

NiO在NaY分子筛上的分散研究

用ＸＲＤ和ＩＲ对ＮｉＯ在ＮａＹ分子筛上的分散进行了研究，结果表明，采用多次浸渍能提高ＮｉＯ的分散量，而焙烧温度的改变对此没有明显的影响，得到ＮｉＯ的最大分散量为２５％，同时发现，ＮｉＯ分散相与ＮａＹ之间存在着较强的相互作用，使分子筛的热稳定性降低；随着ＮｉＯ分散量的增大，ＮａＹ结构遭到破坏程度加大，对ＮｉＯ在ＮａＹ表面存在的状态提出了选择分布的模型。     

络合吸附催化循环叠式方波伏安法

对受前行化学反应控制的络合吸附催化体系循环叠式方波伏安法进行了理论推导和实验验证，讨论了电流的特性。结果表明，对于络合吸附催化体系的测定，循环叠式方波伏安法的灵敏度比现行方波伏安法高约２５倍。     

大环硫氮冠醚金属配合物的研究──Ⅱ．1，4，10，13－四硫－7，16－二氮杂环十八烷硝酸铜配合物的合成、结构及立体化学

作为系统研究大环硫氮杂冠醚配合物的第二部分，合成了四硫二氮杂环十八冠的硝酸铜配合物［Ｃｕ（Ｃ＿（１２）Ｈ＿（２６）Ｎ＿２Ｓ＿４）］·（ＮＯ＿３）＿２·Ｈ＿２Ｏ，测定了元素分析和红外光谱。利用Ｘ－射线衍射分析方法，测定其晶体结构。晶体学参数ａ＝１７．５７６（４），ｂ＝１１．７５３（３），ｃ＝１０．４８５（５），Ｖ＝２１６３．９（７），Ｚ＝４，Ｄ＿ｃ＝１．６３２ｇ／ｃｍ￣３，Ｆ（０００）＝１１０８，μ＝１．４２ｃｍ￣（－１）（ＭｏＫα），最终偏离因子Ｒ＝０．０３２和Ｒｗ＝０．０３４。晶体测定结果表明：有杂原子组成的四硫二氮大环冠醚比含氧冠醚有更大的柔变性；四硫二氮大环冠醚与Ｃｕ离子配位前后，大环的构象发生了变化。     

络合吸际体系叠式循环方波伏安法的理论研究

推导出不受前行化学反应控制的络合吸附不可逆过程叠式循环方波伏安法的电流及其卷积和导数方程，系统地研究了各电流一有关参数的关系，给出了峰电势表达式，并进行了实验验证。该理论同样适用于简单吸陵不可逆过程。     

2-二乙氨基-3-(4''''-甲氧基苯甲酰基)-2-硫-1,3,2-氧氮磷杂环戊烷晶体结构研究

取代2-硫-1,3,2-氧氮磷杂环戊烷衍生物多为具有生物活性的含磷杂环化合物。其中,某些可作为杀虫剂、杀螨剂、阻化剂、抗病毒及抗肿瘤活性剂等等。文献报导了系列此类化合物的合成方法,为了进一步探讨环状含氧氮磷杂化合物的生物活性与结构的关系,本文报导标题化合物的晶体结构。     

基于OTN的专线业务融合组网承载策略

随着专线用户对使用感知的要求越来越高,专线业务承载网不仅要满足高带宽需求,同时更快的用户响应、更灵活的组网模式,以及更低的业务时延显得越发重要。文章从未来专线业务的发展趋势分析入手,针对有物理隔离需求的各类专线业务,结合现网情况,提出未来专线业务的承载思路及策略,为本地传送网络架构的演进提供一个新的方向。     

“翻转课堂+混合式”教学模式在物理化学实验课程中的探索与实施

在前期混合式教学改革的基础上,将翻转课堂应用于物理化学实验教学中。教学过程包括：课前在线学习、线下课堂展示、讨论与实验操作,以及课后巩固与提高。采用定量研究和问卷调查验证了这种教学模式的有效性。研究结果表明,这种教学模式有助于提高学生的学习成绩,培养学习自主性,激发学习热情,提高课堂参与度。