模拟城市生活垃圾热处理过程中Cd与Pb挥发特性研究

以Cd与Pb为研究对象,在流化床反应器上对模拟城市生活垃圾Al₂O₃热处理过程中重金属的动力学挥发特性进行了研究。分析了氧化还原条件、H₂O、HCl、SO₂及基体Al₂O₃对重金属的挥发特性影响。研究结果表明,Cd具有较强的挥发性,尤其是在通入HCl的情况下,而Pb的挥发程度则较低,同时氧浓度的增加会降低重金属的挥发。Al₂O₃颗粒中重金属的物理化学吸附以及重金属的扩散效应则同样在一定程度上抵制了重金属的释放,而SO₂的通入则在一定程度上促进了Cd与Pb的释放。     

支化聚烯烃的合成研究*

本文综述了近年来以不同催化体系合成具有不同支化拓扑结构聚烯烃的研究进展。传统的方法主要是通过乙烯自由基聚合和前过渡金属催化剂催化乙烯与希小烯烃共聚来合成支化聚乙烯。其中,原位共聚法可合成得到具有不同支化度、不同支链长度的支化聚乙烯。新发展起来的后过渡金属催化剂,不仅可以催化单一乙烯合成出支化、超支化,甚至是树枝状等一系列不同拓扑结构的聚乙烯,而且可以催化乙烯与极性单体共聚得到末端功能化聚乙烯。     

单调关联系统模糊可靠度函数的性质

应用可靠性和模糊数的基本理论,给出了单调关联系统的模糊可靠度的定义,并讨论了单调关联系统的模糊可靠度函数的性质。     

高效液相色谱法考察银杏内酯B与其衍生物的变化规律

通过半制备色谱柱从银杏内酯B(GB)中分离出一种衍生物。高效液相色谱结果显示:该衍生物色谱峰的保留时间是GB的3.0倍左右;紫外光谱结果显示:该衍生物的最大紫外吸收波长为212.1 nm,最大吸光值为2.29×104,大约是GB的最大吸光值的100倍,说明是π→π*电子跃迁的结果,表明其分子结构中存在共轭双键;高效液相色谱-质谱分析结果显示:该衍生物在正离子模式下产生的分子离子峰为m/z 429.1(M+Na)+,负离子模式下产生的分子离子峰为m/z 405.2(M-H)-,与GB的分子离子峰质荷比相差18,且与GB具有相似的解离模式。GB对热稳定,而该衍生物对热相对不稳定。pH对两者的关系影响不大,当pH值逐渐增高时,衍生物的开环速度比GB快。溶剂和温度的综合作用对衍生物的稳定性影响更加显著,GB在聚乙二醇溶液中分别于50 ℃下保存15 h和120 ℃下保存4 h后其中的衍生物峰全部消失;将该溶液于120 ℃下保存4 h后分析,除有主峰GB外,在保留时间为1.2～3.0 min范围还伴随有小峰出现,这说明衍生物处于高能态,GB相对较为稳定,两者共存,且相互转化;在特定条件下衍生物能全部转化为GB。     

带强耗散项的拟线性波方程的数值解

研究了一类拟线性波方程的数值解．构造了带强耗散项的拟线性波方程的三级差分格式,并证明其收敛性,估计了差分解的误差．最后给出数值例子．     

凝聚态中的维度性渡越

简要综述了凝聚态中的维度性渡越现象，其中包括整数之间的渡越和整数维与分数维的之间的渡越，讨论了维度性越对于凝聚态物质的物理性质的影响。     

停流法研究Cu(Ser)2及Cu(Gly-Gly)2催化O2·-歧化反应动力学

采用停流法对pH=7.8的磷酸盐缓冲液体系中丝氨酸铜Cu(ser)2和甘氨酰甘氨酸铜Cu(Gly-Gly)2催化超氧阴离子自由基O2-歧化反应的动力学进行了研究,求得不同温度下的催化速率常数Kcat、反应级数n、活化能Ea及指前因子A,初步探讨了Cu(Ser)2和Cu(Gly-Gly)2催化O2-歧化反应机理,证实了第一步反应为整体反应过程的速控步骤.     

煤焦外表面分形维数在燃烧过程中的变化

煤燃烧的化学反应及其物质输运过程均具有非线性动力特征，燃烧过程是孔洞分形体的变化过程，其外表面结构的变化部分的反映出颗粒内部孔结构的变化过程，本文利用分形理论及其相关的图像处理方法对不同煤种，不同燃烧阶段煤焦外表面结构的SEM图像进行研究，研究结果表明，XIE法较适合计算煤焦表面分形维数，在燃烧过程中煤焦的外表面分形数呈现两种变化趋势，通过最小二乘法多项式拟合确定煤焦外表面分形维数与燃尽率之间的关系式，并得到不同煤种的方程参数。     

读“对东北版初高中化学教科书的讨论(一)”后的几点意见

化学通报第十五卷第一期刊有北京市中等化学教师教研会所写‘对东北版初高中化学教科书的讨论(一)’一文,对该教科书初中课本第一、二两章,高中第一章中所存在的一些不妥当的地方予以必要的修改,并对教法及课堂时间的利用提出了具体的意见,这对中等化学教师在提高教学质量上的帮助是很大的,不过在阅读后对该文有下列几点意见提出来供读者参考,并希望加以批评。一、该文中说:‘第8页:实验1.用碱式碳酸铜粉末做实验这种碱式碳酸铜不易得到,(虽然可用 CuSO_4+Na_2CO_3制取)。实验不易有结     

物理化学实验课教学模式探索研究报告

在3年教学实践的基础上,探索出"转变角色,分组循环"的物理化学教学模式,实践证明,按照该模式实施物理化学实验课教学,与传统教学模式相比,凸现出了发挥学生潜能,调动学生积极性、主动性,给学生之间、师生之间的交流创造出良好氛围的优点,对化学实验课的教学改革提供了借鉴.