胶冻强度与明胶α组份关系的研究

本文用十二烷基硫酸钠 聚丙烯酰胺凝胶电泳 (SDS PAGE)法 ,测定了明胶的α组份含量 ,用胶冻强度测定仪测定了它们的强度 .表明 :这两种数据的比值呈线性的对应关系 .作者曾在“α1组份含量最高的明胶”一文[1]中推测 ,胶冻强度与明胶α组份含量之间存在相互的影响 ,这一推测在本文的研究中得到证明 .     

以环硫丙基丁基醚的低聚物为流动载体的液膜体系中银的迁移特性

以环硫丙基丁基醚的低聚物为流动载体,用整体型液膜装置研究了银(Ⅰ)在AgNO_3(水溶液)/1,2-二氯乙烷/NH_3(水溶液)体系中的迁移特性。无载体时Ag(Ⅰ)不被迁移,有载体时在适当条件下Ag(Ⅰ)可从原料液全部迁移至接收液。Ag(Ⅰ)的迁移速率与载体浓度、液膜厚度、原料液中Ag(Ⅰ)的浓度和酸度以及接收液中添加剂有关。低聚物载体对Ag(Ⅰ)有优良的迁移选择性,原料液中同时含Ag(Ⅰ)、K(Ⅰ)、Cu(Ⅱ)、Zn(Ⅱ)时,只有Ag(Ⅰ)被迁移至接收液,从而得以分离。     

N-(1-萘基)琥珀酰亚胺玻璃态的晶化

采用X射线粉末衍射(XRD)和差示扫描量热分析(DSC)方法, 跟踪研究了N-(1-萘基)琥珀酰亚胺的液氮淬冷样品在室温(25 益)即在玻璃化转变温度以下的冷结晶行为. DSC和XRD的结果一致表明, 其冷结晶动力学曲线与熔融结晶完全不同, 呈现出“快-慢-快的三阶段增长趋势, 这一结果可以用低密度界面区成核和体积收缩效应给予解释.     

初中化学“碳燃烧”的参考资料

一.本章的教学法 1.苏联中学化学教学法,第二分册,奚尤什金著,第九章“碳燃烧”第一节,“本章的教导任务和本章的内容”,第168页,人民教育出版社。在学习碳的时候,学生认识了碳的若干化学性质。同时他们对元素和单质的概念的理解也正确了。学生认识到一个新的、有重大实用意义的现象——吸附作用。在学习燃烧的时候,学生应该领会到掌握这个非常重要的化学过程在化学上的意义。     

NH4F-LnF3体系的合成及荧光性质

利用稀土氧化物与NH₄HF₂的直接反应和水热合成方法系统地研究了NH₄F-LnF₃体系?直接反应的主要产物是NH₄LnF₄?LnF₃和NH₄Ln₂F₇;水热反应的主要产物则是NH₄Ln₃F₁₀和LnF₃     

基于多尺度斑点检测的快速视盘定位方法

提出了一种利用多尺度斑点检测的快速视盘定位方法。首先通过斑点检测确定12个视盘的候选区域,然后综合利用候选点邻域内的外观和血管特性决策视盘真实位置。对五个公开的数据集1540幅图像进行了测试,定位准确率达到97.9%。算法可以在缩小后的图像上进行检测,因此检测效率高,在五个数据集中平均检测时间约0.2s,远快于目前绝大部分检测算法。实验表明,对正常和轻度病变图像视盘检测效果很好,但是对严重病变的图像以及部分低质量的图像中的视盘检测,准确率仍有待提高。     

远距离探测拉曼光谱特性

为了发展远距离探测未知或危险物质的方法, 设计并建立了近同轴可见光远距离拉曼光谱探测实验装置, 对硝酸盐固体样品进行了距离为2-10 m的拉曼光谱测量, 初步研究了拉曼信号强度与激发光功率、探测距离、样品浓度及样品表面方向之间的关系. 实验观察到三种硝酸盐在1050 cm^-1附近的拉曼谱线, 其微小的差异可作为识别特征. 硝酸铵的特征拉曼谱线强度正比于激发光功率, 近似平方关系; 与探测距离之间趋向于二次反比关系; 与样品浓度接近指数关系; 与样品表面朝向有近似余弦函数的关系.     

超价化合物M_(n+1)F_n(n=1,2;M=Na,K)体系的非线性光学性质的理论研究

采用UMP2/6-311+G(3df)方法研究了一系列化合物M_(n+1)F_n(n=1,2;M=Na,K)体系的几何构型及非线性光学性质(NLO).结果表明:这些体系均为超价化合物,均拥有较大的第一超极化率(β_0).尤其是Na_3F_2体系中结构2c的β_0值为29.16×10~(-49)C~3·m~3·J~(-2),是已知超价化合物Li_3F_2的2c结构的β_0值2.22×10~(-49)C~3·m~3·J~(-2)的13.1倍.     

超声-光催化降解水中有机污染物

超声-光催化是一项近年发展起来的废水处理的新型高级氧化技术。该技术利用超声的空化效应、自由基效应以及机械效应强化光催化的催化效能,实现超声和光催化对水中有机污染物的协同降解。本文从水中有机污染物的超声-光催化降解机理、降解动力学、影响因素（光催化剂类型和投加量、超声频率和强度、溶液pH值、温度、反应物初始浓度、溶解性气体和离子强度）和反应器类型（悬浮型、固定床型）4个方面介绍了相关研究进展,提出了目前存在的主要问题,并展望了超声-光催化降解水中有机污染物的发展方向。     

U-G-S模式在化学实验教育协同创新中的应用

重视实验教育是培养化学创新人才的必由之路。在分析当今化学实验教育诸多瓶颈问题的基础上,本文提出引入U-G-S模式集合高等师范院校、中学和政府力量共同促进化学实验教育的协同创新,并通过分享代表案例总结了U-G-S模式下化学实验教育创新与化学实验教育人才培养的经验,为科学实验教育在更大范围内的协同创新提供了有价值的参考。