培养学生的创造性思维

近年来,物理教学与物理学史相结合,已成为物理教学改革的重要方向之一,但是就二者如何结合,结合的目的是什么,一直众说纷纭,无一定论,笔者认为,使用“模拟法”把物理学史的科学认识、发现过程寓于教学过程中,利用物理学家的优秀个性品质去感染、培养学生,是物理学史与物理教学相结合的重要途径,也是培养学生的创造性思维的重要方法之一。 一、模拟法教学 在物理教学过程中,有的人强调逻辑方法,即以研究事物本质为目的,以抽象的概念和判断为推理工具,来解释现存事物和预测新现象;有的人主张历史的方法,即以考察和认识过程为目的,以认识论、方法论和认知心理学为武器,在认识过程中总结经验与教训。笔者认为两种方法各有利弊。我们既不能单纯地讲述史实而不去揭示客观现象的物理意义,也不能脱离实际而作纯粹抽象的逻辑论证,而应将两种方法相结合。用模拟科学认识过程的方法进行物理教学(简称模拟法)是统一两种不同的认识过程和两种不同教学方法的有效途径。     

关于Abel群上Cayley图的Hamilton圈分解

设Ｇ（Ｆ，Ｔ∩Ｔ＾－１）是有限Ａｂｅｌ群Ｆ上的Ｃａｙｌｅｙ图，Ｔ∩Ｔ＾－１只含２阶元，此文证明了当Ｔ是Ｆ的极小生成元集时，若ｄ（Ｇ）＝２ｋ，则Ｇ是ｋ个边不相交的Ｈａｍｉｌｔｏｎ圈的并，若ｄ（Ｇ）＝２ｋ＋１，则Ｇ是ｋ个边不相交的Ｈａｍｉｌｔｏｎ圈与一个１－因子的并。     

弱Silnikov现象中的全局分支问题

本文考虑在一条同宿于具一对纯虚特征值的鞍－焦点的轨道邻域内的分支问题，证明了在同宿分支值的邻域内，存在着可数无穷多个鞍结点分支值，倍周期分支值和２－脉冲同宿分支值，并且两相邻鞍结点分支值的比趋于常数１。     

一个电磁学试题分析

本文分析非零厚度空心载流圆柱体磁场计算，指出了学生计算磁场时经常出现的错误和困惑。     

浅谈在理工科学生中增设质量专业课程的必要性

随着经济的发展和社会的进步,人们对质量的要求不断提高,质量的概念和质量管理的概念有了更加广义的定义.增强全民质量意识、提高劳动者素质对企业内部是保证质量的重要环节之一.对理工科学生增设质量专业课程势在必行.     

TW(1012W)飞秒激光作用下的超连续光谱的实验研究

利用飞秒脉冲啁啾放大系统所产生的TW级飞秒强光脉冲,以液体介质为研究对象,研究了不同介质长度(作用长度)、不同泵浦强度、介质的基频和倍频飞秒光脉冲的超连续光谱特性,在液体中实现了具有光谱“平台”效应的高转换率宽光谱,边缘光谱强度仅低于中心1个数量级,同时还研究了超连续谱形成过程中自相位调制(SPM)效应与四光子参量效应的作用。     

带双参数的非线性椭园型本征值问题

本文利用变分方法，将带双参数的非线性椭园本征值问题转化为约束极值问题，得出了非线性本征值问题的分歧解的存在性。     

FRS-XRSA与SAXS研究硬弹性聚丙烯的结晶度、取向与超结构——Ⅰ.退火时间的影响

硬弹性材料是近二十年发展起来的一种新型的、具有开发前景的高聚物材料,但目前只利用其多孔透气性而作人工肺等。为了开发这种硬弹性,人们对其加工-结构-物性之间的关系仍在进行着不懈的研究。本文利用FRS-XRSA与SAXS研究退火条件对HEPP结晶、取向与超结构的影响。FRS-XRSA是作者为研完择优取向聚合物结晶与取向而提出的一种理论分析。结果指出:当T_(an)取130℃,则获得稳定结构的t_(an)应大于40min。与前人工作不同之点是,HEPP纤维中的片晶不是伸展的,而是扭曲或双重取向的。当退火时间增加,扭曲的片晶逐渐伸展。从SAXS得到的长周期与从WAXD得到的结晶度与晶粒度指出,片晶是由两层晶粒砌成。     

一种对称损失函数下正态总体刻度参数的估计

本文研究正态分布中刻度参数在损失函数L(σ，δ)=[(σ-δ)^2]/σδ下的最小风险同变估计及Bayes估计，并讨论(cT(x) d)^1/2形式估计的可容许性与不可容许性，我们发现在这种损失下σ的极大似然估计是不可容许的．     

铋系氧化物高温超导相晶格软化研究

本文报道了在液氮温区以上铋系高 T_c 超导相变温穆斯堡尔谱的实验结果.穆斯堡尔无反冲因子随温度变化表明,在超导转变温度 T_c 以上,铋系高 T_c 相的 Cu-O 层中出现了明显的晶格软化现象,这种与晶格软化相联系的结构不稳定行为可认为是超导转变的前驱效应.在 Cu-O 层上发生的品格软化的特殊性质,对超导电性的影响不能忽略.