物理教育中课题研究的涵义及特点

物理教育应注重科学素质的培养。但物理教学课堂上师生授受的主要是整理好的系统的“死”的知识，培养科学素质的教育目标远没有实现。课题研究是指物理教学中实施的学生自主选择、确认并研究物理学习中的问题或与物理有关的技术、自然、社会和生活中的问题、课题（或专题）的研究性学习活动，学生通过这种学习活动，学习科学知识和技能、了解、使用科学研究的一般流程和方法，理解科学本质，养成自主探究的学习习惯，提高科学素质。物理教育中的课题研究具有问题性、学习性、研究性、自主性、过程性、开放性的特点。     

离子(N2+, N+)在氮辉光放电等离子体光辐射中的作用

采用氮辉光放电等离子体电子与重粒子综合的Monte Carlo模型,研究了离子(N2+,N+)与氮分子碰撞产生光辐射的强度分布及其 在氮辉光放电等离子体光辐射中的作用。两种离子产生的各种碰撞激发和辐射都分布在鞘层区内,光辐射强度向阴极方向逐渐 增加,且总强度随放电电压增加而增强。相对于电子产生的碰撞激发辐射,离子(N2+,N+)引起的辐射在阴极附近引起次最大 光强,且原子离子N+的作用较分子离子N2+大。当电压较低时,离子(N2+,N+)引起的辐射可以忽略。模拟结果很好解释了两 种典型的N2辉光放电光学发射谱的实验结果,为等离子体诊断研究中的光谱数据分析提供参考。     

斯蒂文和力的平行四边形定则

1斯蒂文其人 以军事工程师出名的荷兰物理学家斯蒂文(Simon Stevin,1548～1620)于1586年出版了《静力学原理》(荷文)一书,其中涉及斜面上物体的平衡问题.斯蒂文是一个注重实际而又严肃认真的人.他设计绘于该书封面上的环状链,并断言这种永动机是不可能的.其间他使用了平行四边形定则,但没有明确地把它形式化.     

以演示实验为载体的探究性教学尝试

在物理教学中，概念的形成、规律的获得是学生学习中的最重要一环．为延缓学生的概念判断进程、凸显学生的规律探究过程，可以通过教师精心创设的具体、典型的问题情境，引发学生在原有知识的基础上纠正错误、形成概念、获得规律、完善认识、整合或优化认知结构．     

N2微空心阴极放电特性及其阴极溅射的PIC/MC模拟

采用两维PIC/MCC模型模拟了氮气微空心阴极放电以及轰击离子 (N₂⁺,N⁺) 的钛阴极溅射. 主要计算了氮气微空心阴极放电离子 (N₂⁺,N⁺) 及溅射原子Ti的行为分布, 并研究了溅射Ti 原子的热化过程. 结果表明: 在模拟条件下, 空心阴极效应是负辉区叠加的电子震荡; 在对应条件下, 微空心较传统空心放电两种离子 (N₂⁺,N⁺) 密度均大两个量级, 两种离子的平均能量的分布及大小几乎相同; 在放电空间N⁺的密度约为N₂⁺的1/6, 最大能量约大2倍; 在不同参数 (P, T, V)下, 轰击阴极内表面的氮离子(N₂⁺,N⁺)的密度近似均匀, 其平均能量几乎相等; 从阴极溅射出的Ti原子的初始平均能量约6.8 eV, 离开阴极约0.15 mm处几乎完全被热化. 模拟结果为N₂微空心阴极放电等离子体特性的认识提供了参考依据. 关键词： 微空心阴极放电 PIC/MC模拟 2等离子体')" href="#">N₂等离子体     

在课堂教学中引入研究性学习尝试——关于电功率的测量与计算

通过参与科学探究活动,使学生经历基本的科学探究过程,受到科学态度和科学精神的熏陶,具有初步的科学探究能力.为此,我们对初中物理"电功率的测量与计算"部分教材作了必要的调整,使课堂教学的知识密度不致过大,引入探究理念,淡化概念的严密性和系统性,作为课堂教学改革的尝试案例.希望引起同行们的指正.     

"瓶吞蛋"实验的变迁

关于“瓶吞蛋”的演示实验有多种版本，改进的方法也不少．本文通过对历史的回顾和对各种实验方法的比较，提出自己的看法．     

布鲁纳结构主义教育理论对我国大学物理教育改革的启示

结构主义教育理论,是布鲁纳把瑞士著名心理学家皮亚杰关于儿童的认知结构应用于课程改革和教学上而创立的.布鲁纳不仅强调人的认知结构,而且更强调学科的结构.结构主义教育理论在上世纪60年代对美国的课程改革运动产生过重大的影响,并引起世界各国的关注;在新旧世纪的交替时期,我国大学物理的教学工作者正在掀起大学物理教材和教学改革运动,其中不少思想正好与布鲁纳结构主义教育思想不谋而合.把布鲁纳结构主义教育理论与现阶段的大学物理改革结合起来,对改革运动的进一步开展和深入会带来更多的启迪.……