液相色谱法测定DNA碱基比例及相关条件的优化

应用反相高效液相色谱法测定了鲑鱼精子ＤＮＡ的碱基组成比例，并就有关分析条件进行了优化选择。结果表明：在相关条件中，ＤＮＡ样品的水解条件、标准碱基溶液和ＤＮＡ水解液的ＰＨ值、液相色谱流动相的组成和ＰＨ值是影响各碱基色分离和峰形以及排除杂质干扰的主要因素，在优化选择的条件下测定，各碱基色谱峰分离完全、峰形好且不受杂质干扰，ＤＮＡ样品中各碱基加收量高。高检测信号衰减８倍时，各碱基的最小检测量低于５ｎｇ，     

乙醇-水分子团簇(C2H5OH)nH2O(n=1-4)的稳定结构特性研究

采用密度泛函理论M06-2X方法, 在6-311 ++G(2d,2p)// 6-311 ++G(d,p)基组水平上对乙醇-水分子团簇(C2H5OH)nH2O(n=1-4)进行计算, 得到乙醇-水分子团簇的各种稳定构型, 并对乙醇水分子团簇的结构特点进行了分析, 优化的各种低能结构、结构参数、氢键、结合能、平均氢键参数、NBO电荷分布等．结果表明: 最低能稳定结构都是环状的, 而且这些团簇除了形成O―H…O型主氢键外, 还有另一种作用方式C―H…O, 称之为次氢键．虽然C―H…O氢键远弱于O―H…O氢键, 但是对团簇的某些性质也有一定的影响.     

广义核心及其公理化研究

在经典合作博弈中，核心是满足所有联盟超量均非正的分配集合，是维持合作稳定性的重要解，在管理决策和公共决策的产品分发方面具有重要应用。基于文献中的多种核心变体，本文将核心推广到任意的二元组(Π,F)上，其中Π是一个拓扑空间，F是Π上的实值连续函数所组成的有限集。广义核心是定义在Π上，满足F的所有分量均非正的集合。广义核心拓展了核心的适用范围，使之可应用到具有冲突情形的博弈模型中。本文证明，当广义核心非空时，广义核子包含在广义核心中。此外，本文通过公理化方法，描述非差异性、非正冗余性、集合缩减性以及最大最小无关性，并证明满足这四个性质的解与广义核心具有一致性，以刻画广义核心的公平合理性。最后，本文给出广义核心与经典合作博弈解的联系与区别，在揭示合作博弈解内在联系方面具有重要的意义。     

等离激元二聚体局域表面光学性质创新实验的教学实践

以科研为基础引导开展创新性实验教学，本文以等离激元二聚体的局域表面光学性质的研究为例，将科学研究的热点融入到大学生创新性实验项目中，研究不同尺寸的纳米结构对应的局域表面等离子体共振和表面增强拉曼散射的光谱性质。通过将创新研究与实验教学结合，激发学生的科研兴趣，加强学生学科交叉的意识，提升学生的创新思维和科研素养。     

石墨炉原子吸收光谱法测定血浆中铂

提出了石墨炉原子吸收光谱法测定顺铂人血浆中铂浓度。采集人静脉血作样品,用浓硝酸及过氧化氢消解。冷却至4℃,使脂肪固化并过滤除去。收集滤液,蒸干,用200μL盐酸(1+99)溶液浸取残渣,所得溶液供石墨炉原子吸收光谱分析。方法的线性范围为0.02～1.00mg.L-1,检出限(3σ)为0.016mg·mL-1,回收率在94.6%～120.0%之间,相对标准偏差(n=5)小于7%。     

“水体系中物质转化程度的探究”教学设计与实施

以反应的耦合与浓度商为核心概念,以弱电解质的电离、难溶电解质的配位溶解等为问题情境,引导学生基于反应间相互作用视角认识水体系中的物质转化程度。     

逆向设计在素养导向的单元教学设计中的应用——以“钠及其化合物”单元为例

逆向教学设计被称为“通过设计促进理解”的教学设计。教学过程中,教师结合课程标准相关要求进行单元逆向教学设计,有助于学生提升学科核心素养,引发深度学习。围绕“钠及其化合物”开展了逆向设计的相关探索。根据逆向设计模板,同时,结合本单元学生需要获取的目标、知识和表现性任务,设计了4个课时的教学任务。单元教学过程整体实现了初始培养学生从微观结构出发,结合实验事实认识钠的性质,进而到学生分析物质性质的相似性和差异性,然后到学生结合相关资料实现鉴别实验方案的设计,最终学生结合相关资料进行纯碱制备工业应用。通过总结学生在“钠及其化合物”单元教学各环节中的表现情况,包括课堂实录、完成表现性任务、以及针对授课学生、同行专家的调研问卷情况,整理了“钠及其化合物”单元教学过程中的相关收获以及反思。相关单元设计的认识可为今后落实“素养为本”的教学提供一定的参考。