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Yuejun Ding 《中国物理 B》2022,31(6):68201-068201
Na-ion batteries (NIBs) are regarding as the optimum complement for Li-ion batteries along with the rapid development of stationary energy storage systems. In order to meet the commercial demands of cathodes for NIBs, O3-type Cu containing layered oxide Na0.90Cu0.22Fe0.30Mn0.48O2 with good comprehensive performance and low-cost element components is very promising for the practical use. However, only part of the Cu3+/Cu2+ redox couple participated in the redox reaction, thus impairing the specific capacity of the cathode materials. Herein, Mg2+-doped O3-Na0.90Mg0.08Cu0.22Fe0.30Mn0.40O2 layered oxide without Mn3+ was synthesized successfully, which exhibited improved reversible specific capacity of 118 mAh/g in the voltage range of 2.4-4.0 V at 0.2 C, corresponding to the intercalation/deintercalation of 0.47 Na+ (0.1 more than that of Na0.90Cu0.22Fe0.30Mn0.48O2). This work demonstrates an important strategy to obtain advanced layered oxide cathodes for NIBs. 相似文献
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一、引言至今,许多工厂还多应用破坏性的方法检验钢材热处理质量。例如,用洛氏、布氏硬度计等仪器检查硬度以及打开零件制成试样观察金相组织和表面硬化层深度。由于这些方法不宜用于大批成品和半成品检验,尤其对于形状复杂的零件更感困难。正因为这样,无损检查热处理质量的方法在不断地探索、研究和发展,并越来越多地应用到生产实践中。关于无损检测钢件热处理质量,一般来说包括检查零件热处理之后的硬度,表面硬化层深度(如渗碳层与高频淬火层深度),判别组织,以及分选混料几方面。 相似文献
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碳化钼催化剂的XPS研究 总被引:5,自引:0,他引:5
用程序升温碳化法在CH4/H2气流中,由前驱体MoC2/C出发,制备了活性炭担载斩高分散Mo2C/C催化剂,并用XPS和XRD等方法考察了制备温度,钼含量,钝化处理和氢还原活化对催化剂表面状态的影响,680℃碳化制得的具有高甲烷活性的Mo2C/C催化剂表面钼中以Mo^4+组分为主,Cls单峰位于284.5eV未发现反映C-Mo键合的低结合能的Cls峰,600℃氢还原后,表面的O/Mo原子比仍在0. 相似文献
37.
实验——物理教学的点睛之笔 总被引:1,自引:0,他引:1
近几年调查发现,有超过80%的学生对实验有浓厚兴趣,只有不足20%的学生害怕做实验.这充分说明了实验以真实直观、形象和生动的特点吸引了广大学生.由于,学生实验的机会很少,从而使得中国学生与其它国家学生相比,动手能力明显较弱.江苏今年实行教育改革,大大增加了学生自主学习的时间,教师应增加学生动手实验的机会, 相似文献
38.
利用等离子体增强化学气相沉积法制备Si-rich SiNx/N-rich SiNy多层膜,分别使用热退火和激光辐照技术对多层膜进行退火,以构筑三维限制、尺寸可控、有序的硅纳米晶.实验结果表明,经退火后,纳米硅晶粒在Si-rich SiNx子层内形成,其尺寸可由Si-rich SiNx子层厚度调控.实验还发现,激光辐照技术相比于热退火能更有效地改善多层膜的微结构,提高多层膜的晶化率,以激光技术诱导晶化的Si-rich SiNx/N-rich SiNy多层膜作为有源层构建电致发光器件,在室温下观察到了增强的电致可见发光,并且发光效率较退火前提高了40%以上.
关键词:
氮化硅
多层膜
限制结晶
纳米晶硅 相似文献
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没有探究,就没有科学。科学探究,是指科学家在研究自然界的科学规律时所进行的科学研究活动。20世纪80年代后,我国和一些发达国家将科学探究作为一种教学方法引入到教学过程中,让学生处于动态、开放、生动、多元的学习环境中,使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质,并培养科学探究能力,从而将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探索过程转化,使学生从被动接受知识向自主学习转化。重视科学探究是我国新一轮基础教育改革的核心。科学探究的形式是多种多样的,有提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等几个要素。科学探究既是物理课程的重要内容,又是重要教学方式;既是学生学习的学习目标,又是物理学习的重要方法。 随着新课程改革的不断推进,科学探究的理念日益深入人心。我们发现不仅在近几年的高考物理试题中出现了大量的科学探究问题,而且物理竞赛也用越来越多的试题彰显科学探究的理念。 相似文献
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