离子注入及后退火方法制备SiO2基质中镶嵌ZnO纳米粒子的结构和光学性质

利用离子注入及后退火方法在光学纯的石英基片中注入3×1017cm-2剂量的Zn离子,然后在不同的退火条件下制备了高质量的镶嵌在SiO2基质中的ZnO纳米粒子.X射线衍射光谱的实验结果表明在氧气气氛、700℃退火温度和2小时退火时间条件下,得到了(002)择优取向镶嵌在SiO2基质中的ZnO纳米粒子;而在700℃退火温度、N2和O2气氛下顺次退火1小时,得到了比上述条件(002)择优取向更好的ZnO纳米粒子.室温下对用上述两种条件制备的镶嵌在SiO2基质中的ZnO纳米粒子观察到了自由激子吸收峰.室温光致发光谱中观察到了ZnO纳米粒子位于3.29eV处的强紫外发射,紫外发射强度与深能级发光强度之比为40,紫外发射峰的半高宽为96meV,晶体质量类似于分子束外延方法生长的ZnO.在低温(77K)光致发光谱中,较强的自由激子的紫外发光峰仍然存在.     

一种采用CL550处理器的静态图像编码压缩处理系统

在图像的传输和存储过程中，为减少传输时间与存储空间，必须进行图像压缩。同时，图像压缩技术也是多媒体技术中的一项关键技术。本文介绍一种静态实时图像压缩处理系统。该系统选用专用图像压缩处理器ＣＬ５５０、以ＪＰＥＧ标准完成对静态图像的实时编码压缩处理。文中简要介绍了ＣＬ５５０处理器的性能特点以及该系统的构成     

外表用碳加热器加热的铜蒸气激光器

本文描述一种外表使用管状碳加热器加热的铜蒸气激光器。激光管用的是再结晶铝管,内经为20mm,放在管状加热器的内部。碳加热器加热功率为3kW时,激光管的温度为1600℃。当能量存储电容器的充电电压为5kV,脉冲重复率为5kHz和氖气压为10托时,在1500℃的激光管温度下测得的激光平均输出功率为1.2W。     

《中国近代物理学家论文选》正在组织编纂之中

中国近代物理学家论文是中围近代科学史和文化史的重要内容之一。中国近代物理学家论文选。一书旨在收集、整理上半世纪我国著名物理学家的代表性著作,记录近代物理学在中国发展足迹,记载上半世纪物理科学名人的功绩,以激励后来者.编辑出版本书也是关系到我国近代科学史和文化史研究的百年大计.鉴于近代物理学家中有的已不在人世,大部分已到古稀之年,因此及时地收集、整理他们的论文的工作已迫在眉捷. 中国科学院自然科学史研究所物理学和化学史研究室近年正在组织编纂《中国近代物理学家论文选》一书.该书所选录的论文为国内某一学科的开创…     

ZnS:Cu,Nd,Cl薄膜直流电致发光和发光中心

在真空中用共蒸发的办法制备ZnS:Cu,Nd,Cl薄膜具有良好的直流电致发光.三价钕离子是有效的发光中心,利用晶场分析,三价钕离子主要是处在锌的替代位置.     

反向偏压下ZnS(Zn,Al)蓝色电致发光二极管

用在含有2%铝的锌中降阻的ZnS晶体制成发光二极管,在反向偏压下可以得到较亮的蓝色电致发光.比较两类二极管(E和C)的电致发光和阴极射线发光光谱.并且连同电子探针的分析,电致发光的电流-电压特性、亮度-电流特性测量,解释了蓝色电致发光的产生;它与富铝区有关,富铝区提供了Vzn-Al复合体形成蓝色发光中心并且提供了施主,降低了电阻.     

碳纳米管表面金纳米颗粒的形成与结构转变

利用分子动力学模拟研究了室温下金纳米颗粒在碳纳米管表面的结构和作用能.研究结果表明，金纳米颗粒随着尺寸的增大会发生不同于孤立状态下的结构转变.当原子数小于130时，颗粒属于无序结构；当原子数大于140时，呈现面心立方晶体结构.小金纳米颗粒和碳纳米管结合紧密，相互作用能正比于面对碳纳米管的颗粒表面面积.     

现代数字物理教学连载⑥——关于势模型问题的教学

在大学物理教学内容中,势模型的教学是特别重要的.传统教材受到数学技术上的限制,使学生实际接触到的势模型寥寥无几,而数字化教学大大丰富了势模型问题的教学,在提高教学效益与质量上发挥了巨大的作用.     

双Fabry-Perot标准具在直接测风激光雷达系统中的应用与分析

 简叙了双Fabry-Perot标准具在自行研制的测风激光雷达中检测多普勒频移的原理，给出了测风激光雷达系统的参数,对入射光束的入射角和发散角对标准具频谱曲线的影响进行了分析和稳定性实验，结果显示在短期内不稳定性带来的风速测量误差仅为0.016 m/s。测定了双标准具的频谱曲线，通过对标准具频谱曲线的分析显示:测量误差在测量的动态范围内随着速度的增大而增大，随着测量脉冲次数的增加而减少，同时速度的测量误差随着高度的增加而加大，在5 km时最大测量速度误差为0.6 m/s。     

现代数字物理教学连载⑿——一种围绕知识、能力与创新思维的教学方法

介绍在数字教学的模式下,如何去完成对学生的知识教育、能力教育和创新思维的教育,而知识、能力与创新思维是衡量教学质量的三个重要指标.