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81.
中国科学院数学研究所样条函数小组 《数学的实践与认识》1979,(1)
多项式样条函数是样条函数理论中最基本的内容,它的应用也最广.多项式 B 样条函数(以下简称为 B 样条)在多项式样条函数理论中起着极其重要的作用,并且已成为构造曲线、曲面与计算多项式样条的最为有效的工具. 相似文献
82.
云南省昭通师专<中学物理方法论与人才培养>课题组 《物理通报》2004,(8):4-6
本课题组在对当地的中学和近几年毕业的师范生进行了广泛而深入的调查研究后,发现大量的师范生素质不高、观念陈旧,很难适应现在的中学教学,尤其在面临新课程改革时更是束手无策.这当然与学生自身的努力有关,但同时也对师范院校的培养模式和目标提出了挑战.师范院校缺乏自身的特色和优势,使其在市场竞争中处于劣势,这是每一位师范院校的教师都不容乐观的事情.本文以《物理学科教学论》为例,探讨了这门课程的改革途径并发表了自己的观点,意在呼唤贫困地区高师物理教育的全面改革。 相似文献
83.
上海市光明中学课题组 《上海中学数学》2016,(4):1-5,16
我国数学的基础教育水平一向得到世界各国的认可,学生在基本概念的理解、数学公式的运用、计算能力与逻辑推理等方面,得到许多的赞许.但我国学生运用数学知识解决实际问题的能力很差,这从国内高考应用题的命题和学生的得分率上可以明显看出.国内的高考应用题,由于学生对实际问题的背景大多知之甚少,且“中规中矩”的可用简单数学知识“公式化”解决的实际问题更少,因此,考题大多是专家“编造”出来的“实际问题”.即便如此,题目还不能太长,因为学生阅读材料、分析并提取关键信息、建立数学模型解决问题的能力差.可以说,我国数学教育水平高,在某种程度上体现为学生模仿例题去“算”的能力很强.在如今计算机技术飞速发展的信息时代,“算”这种“劳心劳力”的能力已变得不那么重要了,因为人们只需“告诉”电脑怎么算,余下的“辛苦活”电脑几秒钟就会搞定.信息技术解放了教师的手,再不用满黑板板书,也解放了学生的大脑,再不用没完没了地演算与推导.课堂教学生动起来,枯燥的内容变得有趣,抽象的概念变得形象,静态的图形变得动起来,不必再用“教师讲,学生听”的教学方式进行.信息技术把原先讲不清楚的问题讲清楚了,可以更好地暴露知识发生、发展的过程,揭示知识之间的内在联系,在教师的指导下利用信息技术,一些教学内容可以让学生亲自动手操作,观察、分析、比较、发现、猜想,开展交流.作为信息技术的便携式工具的图形计算器,被称为“移动的数学实验室”.随着图形计算器进入中学数学课堂,教学情景创设、教学内容选择、教学过程优化、教学方法创新都有了巨大的改变. 相似文献
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85.
中国科学院数学研究所样条函数小组 《数学的实践与认识》1979,(4)
本节主要利用 B 样条构造一种产生曲线的方法,即样条函数的变差缩减(variationdiminishing)逼近方法,为简单起见今后简称为 V.D 逼近方法.这类方法具有模拟被逼近曲线几何形态的特点,而且它计算简单,特别适用于自由形式(free form)的曲线与曲 相似文献
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