坚决同知识私有观念彻底决裂

马克思、恩格斯指出:“共产主义革命就是同传统的所有制关系实行最彻底的决裂;毫不奇怪,它在自己的发展进程中要同传统的观念实行最彻底的决裂”1)人们的社会存在决定人们的意识,生产资料的私有制是产生私有观念的经济基础;私有观念一经形成,又反过来成为维护私有制的精神武器.因此,要同私有制实行最彻底的决裂,就必须最彻底地同私有观念决裂.知识私有观念同形形色色的私有观念一样,影响和腐蚀人们的思想,瓦解和破坏社会主义公有制,是产生新的资产阶级分子和修正主义的思想很源.所以,我们必须坚决同知识私有观念彻底决裂,自觉地坚持在无产阶…     

摩擦磨损物理的若干问题

本文介绍了我们金属物理教研室在摩擦磨损方面所做的一部分工作,强调了研究这一现象和各种物理因素的联系的重要性。文中介绍了关于金属材料的相组织和显微组织,金属的晶体结构与摩擦磨损的联系,在实验结果的基础上提出了具有较高耐磨性的铁素体—马氏体铁基减摩材料。另一方面文中着重研究了边界滑润的规律,观察了滑润剂粘度、表面活性物质、温度、外振动等因素的影响。详细地观察外加电流的影响,发现电流对摩擦磨损的加强效应和在某种条件下反而减少磨损的可能性。     

CASIO图形计算器支撑下高中数学的建模研究

我国数学的基础教育水平一向得到世界各国的认可,学生在基本概念的理解、数学公式的运用、计算能力与逻辑推理等方面,得到许多的赞许.但我国学生运用数学知识解决实际问题的能力很差,这从国内高考应用题的命题和学生的得分率上可以明显看出.国内的高考应用题,由于学生对实际问题的背景大多知之甚少,且“中规中矩”的可用简单数学知识“公式化”解决的实际问题更少,因此,考题大多是专家“编造”出来的“实际问题”.即便如此,题目还不能太长,因为学生阅读材料、分析并提取关键信息、建立数学模型解决问题的能力差.可以说,我国数学教育水平高,在某种程度上体现为学生模仿例题去“算”的能力很强.在如今计算机技术飞速发展的信息时代,“算”这种“劳心劳力”的能力已变得不那么重要了,因为人们只需“告诉”电脑怎么算,余下的“辛苦活”电脑几秒钟就会搞定.信息技术解放了教师的手,再不用满黑板板书,也解放了学生的大脑,再不用没完没了地演算与推导.课堂教学生动起来,枯燥的内容变得有趣,抽象的概念变得形象,静态的图形变得动起来,不必再用“教师讲,学生听”的教学方式进行.信息技术把原先讲不清楚的问题讲清楚了,可以更好地暴露知识发生、发展的过程,揭示知识之间的内在联系,在教师的指导下利用信息技术,一些教学内容可以让学生亲自动手操作,观察、分析、比较、发现、猜想,开展交流.作为信息技术的便携式工具的图形计算器,被称为“移动的数学实验室”.随着图形计算器进入中学数学课堂,教学情景创设、教学内容选择、教学过程优化、教学方法创新都有了巨大的改变.     

問題解答

問:用附圖中的两种不同的方法進行电解銀的实驗,所消耗的能量相等,但所析出的質量却不相等,似与理論不合,应該如何理解? 电压=V伏特电压=V伏特电流=I安培电流=1/2I安培时間=t秒时間=2t秒电量=Q庫伦电量=Q庫伦m=1.118毫克m=2×1.118=2.236毫克W=IVt焦耳W=IVt焦耳     

研究耐热合金的一个新方向——铁-钨-硅合金系统

我们根据我国的资源情况以及耐热性物理的理论,在1956年提出了一个发展耐热合金的新方向——铁—钨—硅系统。提出这一合金系统的最主要用意在于:(1)希望集中更大的注意力来发展象钨这类难熔金属耐热合金,这样可以根本的提高许可的工作温度。(2)希望集中更多的注意力研究铁素体合金,我们认为铁素体合金将与奥氏体合金一样成为优良的耐热合金。我们在不长的时间内对铁—钨—硅系统进行了一些研究,虽然尚不够全面和仔细,但完全肯定了这一系统的意义,它是有前途的,可能成为我国自己的高温合金系统之一。目前应该努力使这一系统的合金尽快的用到我国的工业中去。     

射频功率对富硅-氮化硅薄膜结构及性质影响

采用等离子体增强化学气相沉积法,以SiH4、NH3和N2为反应气源,通过改变射频功率制备富硅-氮化硅薄膜材料.利用傅里叶变换红外吸收光谱,紫外-可见光透射光谱,扫描电镜等对薄膜材料结构与性质进行表征.实验表明,随着射频功率的逐渐增加,薄膜光学带隙缓慢减小、有序度增加,薄膜材料中的Si-H键、N-H键缓慢减小,Si-N键增多.分析结果发现,适量的增加射频功率有利于提高样品反应速率,使薄膜有序度增加,致密性增强,提高薄膜质量,但过高的射频功率会使薄膜质量变差.     

普通高中课程标准实验教科书·数学(B版)简介

根据教育部2003年颁布的《普通高中数学课程标准(实验)》,人民教育出版社从基础教育改革发展、实现教材多样化的需要出发,组织编辑出版两套(即A版、B版)各具特色的《普通高中课程标准实验教科书·数学》教材,经过全国中小学教材审定委员会审查,从2004年秋季起进入全国高中实验区实验.这里介绍的是其中B版教材的特色.本套教材编写的总体目标是:根据教育部颁布的《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》),力求编写一套具有科学性、基础性、选择性并具有一定算法特色的高中数学教科书.本套教材由丁尔教授、李建才教授、陈宏伯编审等组成编写指导委员会,负责指导教科书的编写工作.教科书编写的总指导为丁尔教授,主编为高存明编审.