铝-结天青S-锌-8-羟基喹啉混合多核配合物显色反应的研究

详细地研究了铝-络天青S-锌-8羟基喹啉配合物的形成条件及有关反应过程。配合物的最大吸收峰位于548nm,摩尔吸光系数ε_(548)=6.4×10~4。配合物中各组分的摩尔比Al:CAS:Zn:HOx=2:6:3:3,相应的分子式为[Al(CAS)_3]_2[ZnHOx]_3。反应曾用于稀土样品中铝的测定,取得了比较满意的结果。     

GC-MS/MS法测定食品接触用硅橡胶制品中6种环硅氧烷迁移量

基于气相色谱-串联质谱(GC-MS/MS)建立了食品接触用硅橡胶制品中6种环硅氧烷(D4～D9)向50%乙醇、95%乙醇、异辛烷迁移量的检测方法,并应用于38批次实际样品的检测。取10 mL迁移实验得到的50%乙醇浸泡液,使用2 mL正己烷萃取,经过滤后测定,95%乙醇和异辛烷浸泡液直接经过滤后测定。采用HP-5 MS色谱柱分离,多反应监测模式进行分析。结果表明,D4～D9在0.05～1.00 mg/L或0.20～5.00 mg/L范围内具有良好的线性关系,相关系数(r²)不低于0.996 0。各目标物的检出限为0.02～0.07 mg/L,定量下限为0.05～0.20 mg/L,回收率为90.1%～106%,相对标准偏差不大于13%。使用该方法对市面上的食品接触用硅橡胶制品进行迁移实验,发现D4～D9向50%乙醇存在迁移风险;向95%乙醇和异辛烷迁移的检出率为80%,迁移风险最大。D4～D9在95%乙醇和异辛烷第3次的迁移检出率显著大于第1次,而在50%乙醇中第1次迁移和第3次迁移的检出率无明显差异。     

钪—铬天青S—镍—邻菲罗啉混合多核配合物显色反应的研究

在弱酸介质中，钪与铬天青Ｓ形成的阴离子配合物，可以和镍－邻菲啉配阳离子通过静电引力成缔合型混合多核配合物。本文详细地研究了钪一铬天青Ｓ－镍－邻菲罗啉配合物的形成条件及反应过程。配合物的最大吸收峰位于６３０ｎｍ处，摩尔吸光系数ε５３０＝３．３１×１０＾４Ｌ．ｍｏｌ＾－＾１．ｃｍ＾－＾１，各组分的摩尔比；Ｓｃ＋ＣＡＳ＋Ｎｉ＋Ｐｈｅｎ＝２＋６＋３＋３，相应的分子式为［Ｓｃ（ＣＡＳ）３］２［ＮｉＰｈｅｎ     

铝酸钠溶液中析出一水软铝石过程的宏观动力学

对铝酸钠溶液中析出一水软铝石过程的宏观动力学进行了研究.在考虑主要影响因素的前提下,提出了动力学模型,并通过线性回归计算出方程的参数,给出了相应的动力学方程.研究结果表明:分解反应对A l2O3过饱和度和游离NaOH浓度的反应级数分别为2.24和-2.24,前者与大多数研究者的结论一致,而后者则说明溶液中游离NaOH是对反应影响较大的动力学制约因素;反应的表观活化能为62.248 kJ/mol.     

中等质量核激发态奇异核结构的研究

在球形非线性相对论平均场(RMF)的理论框架下, 研究了β稳定线附近中等质量(z=20—50)奇A核在激发态下存在的晕或皮结构, 提取了价核子与核芯均方根半径的比值(R_vc), 并结合单中子或质子的分离能(Sn(p)), 讨论了具有晕或皮结构的激发态所呈现出来的带状分布, 说明了壳层结构与离心势垒对激发态晕或皮结构形成的重要影响.     

基于法线引导的激光中心线提取方法

在线结构光三维测量系统中,高精度激光条纹中心线提取是提高测量精度的关键。针对现有激光中心线存在提取精度不高、保留细节差等问题,提出了一种基于法线引导的激光中心线提取算法。该算法具体实现步骤为:首先,对图像进行预处理,结合边缘检测和几何中心法对激光线初步提取;然后,用主成分分析法(principal component analysis,PCA)求取其法线,在激光中心点处划分角度八邻域,通过法线角度引导搜寻有效点集;最后,利用灰度重心法对点集进行亚像素提取。实验结果表明:该算法均方根误差与灰度重心法相比提高了0.233 9像素,比Steger算法、方向模板法更好地保留了光条细节,可以更精确地提取光条中心,达到亚像素级的精度。     

浓碱高苛性比铝酸钠溶液中水合铝硅酸钠形成的动力学研究

研究了浓碱高苛性比铝酸钠溶液中水合铝硅酸钠形成的动力学行为,反应对Al(OH)₄^-、SiO₂(OH)₂^2-均为一级反应.结合溶液的结构和沸石形成机理,提出了五配位中间体形成机理;提高反应温度、降低碱浓度、加强搅拌或加入晶种(或杂质)均有利于水合铝硅酸钠的形成.     

停流流动注射分析同时测定碘离子和亚硝酸根的研究

基于铁（Ⅲ）－硫氰酸根络合物褪色动力学反应，利用流动注射分析停流技术，建立了流动注射动力学分析法同时测定碘离子和亚硝酸根离子的新方法，方法对碘离子的线性范围为２×１０＾－－１．６×１０－４ｍｏｌ／Ｌ，对亚硝酸根的线性范围为４×１０＾－７－１×１０ｍｏｌ／Ｌ。应用于全成混合液中碘离子和亚硝酸根的测定，结果满意。     

我怎样教初中化学“物质不灭定律”一课

(一) 新编的初中化学课本,在内容和安排方面都有了比较大的修改,使整个教材的逻辑性和科学系统性更趋完善了。就以物质不灭定律一课的位置来谈,旧教本将它安排在第五章。科学系统性是不够严密的,使学生在学习置换反应、分子式等内容时难以自觉地去掌握知识。而新课本把它排在原子-分子论之后,分子式、化学方程式之前,既能使前面的知识得到及时的巩固和印证,且能使学生自觉地运用原子-分子论等知识来解释所学得的新知识;同时为学习定组成定律、分子式、化学方程式等章节打好理论基础。这样既符合教学大纲的要求,又符合用理论来探讨实际,从实践来丰富和印证理论的科学原则。再就该课的内在联系来看,它较之旧教材也更全面、系统和生动得多了。本课的基本任务是:使学生认识反应物质与生成物质之间的量的关系,论证原子-分子论的正确性,并借以巩固这一理论;另一方面使他们获得对自然变化的一般规律的正确概念,从而揭发宗教有神论的反动本质。为完成上述任务,新教材首先向学生提出问题激发他们的思维活动;即就学生对化