数学教学中如何暴露思维过程

数学教学中如何暴露思维过程７２６０００陕西省商州中学丁志勇数学教学大纲指出：“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心．”数学的学习过程不仅是知识的接收．贮存和应用过程．更重要的是思维的训练和发展过程．所以在教学活动中，师生双方都必须充分暴露思维过程...     

气相色谱-质谱法测定玩具中单甲基锡迁移量及其假阳性的确证方法

基于欧盟玩具安全标准EN 71-3∶2013/A2∶2017中胃液迁移程序,建立了测定玩具中单甲基锡迁移量的气相色谱-质谱法（GC-MS）,并首次针对由此引起的单甲基锡假阳性问题建立了确证方法。经优化迁移条件、衍生步骤及色谱条件,单甲基锡在0.02~1.0 mg/L范围内呈现良好线性关系,相关系数（R²）为0.9992,方法检出限和定量限分别为0.11 mg/kg和0.32 mg/kg。单甲基锡在不同加标水平（0.1、0.5和1.5 μg）下的回收率为86.2%~104.2%,相对标准偏差为3.1%~8.2%（n=6）。实际样品测定表明,马口铁（锡铁合金）材质玩具表面涂层中检出了单甲基锡,迁移量为0.44~0.67 mg/kg,并以甲醇和丙酮为迁移溶剂对结果进行确证,经证实其为假阳性结果。     

某SUV车门关门声品质建模及优化

本文介绍了汽车关门声品质的客观评价方法和评价参数以及关门声品质影响因素等方面的研究现状。在此基础上,针对某SUV车型车门关门声音的响度和尖锐度偏大的问题,进行了关门声的客观测试和特性分析,结合正交实验设计,建立关门声品质优化模型,针对关门声音振颤的问题,结合CAE分析,确定了车门外板高灵敏度区域,并对该区域进行了吸振处理,措施实施后关门声音的响度、尖锐度以及振颤均达到了更好的水平,且关门声主观评价也有明显提升。     

解析思维的“同序性”与“变序性”刍议

1提出问题解析法解题申，组果思维的顺庆自几何作图的步骤一致，糊其思维6法为"同层住"思维；否则，思维的顺序导作图的步骤不一致，则称真思维方法为"变8性"思维．由于这两种思维的乃式、方透不同，导致思维的层次、水平、解一题过程的田间、优坐以及教学的手段、效果均不同，因而，自育研究的必要．2kNM析例1已知直线7：AX十的十C一0及直线Iw两点PI（XI，yi）、P。（XZ，yZ），末l力PIP：所成的比．、思路1（同序往思维）真步骤如下：不难发现这个用诸路缓和作国步吸"迷PIA一确定灭点Q一则PIQ：＊A就是所求作"是完全脚台的（见…     

解题教学中的“点拨”艺术

解题教学中的“点拨”艺术７２６０００陕西省商州中学丁志勇学生解题有时需要教师用简炼、精辟的语言，启迪思维，促使学生产生“顿悟”．此即谓之“点拔”．“点拔”是让学生走出解题迷宫的有效途径，是解题教学的一种艺术，点拔是否恰当，也是教师成熟与否的标志．本文...     

多给差生一些阳光

多给差生一些阳光７２６０００陕西商州中学丁志勇作者简介丁志勇，男，１９６０年４月生于陕西省商州市丁家湾，１９８０年毕业于商洛师专数学科．商洛地区教研室中心教研员，全国教学艺术研究会会员，中学高级教师．１９９３年获商州市“教学新秀”．１９９４年荣获商州...     

初尝构造法解题的趣妙

看了丁老师发的竞赛训练题中的一道题：在△ABC中，E是BC的中点，D在AC边上，若AC、的长是1．∠BAC=60°，∠ABC=100°，∠DEC=80°,那么△ABC的面积加上二倍的△CDE的面积是多少？我百思不得其解，跑去问丁老师，结果他既没有给我讲思路，又没有给我什么提示，只给我一本由湖北大学出版的《中学数学》（1995年第11期）杂志，让我看其中来华伟老师写的《奥林匹克数学的命题方法四——构造模型》一文，回家后我一口气看了三遍，豁然开朗，构造的念头油然而生．念头1（构造等边三角形解）如图l，以A＊C为一边构造正A。I八人”，过…     

目标意识在解题教学中的作用

目标意识在解题教学中的作用丁志勇（西安铁一中７１００５４）目标意识（目标观念）是指人们对目标的重要性达到了理性的认识后所产生的一种心理意向．它不仅是思维的动力，而且也是避免思维活动的盲目性，对活动进行有效调控的基础．在解题活动中，目标既是指明解题方向...