新加坡职前教师培训课程的设计与评价

主要报道新加坡国立教育学院关于职前教师培训课程的设计与发展实践,并使用“技术-教学-学科知识综合体（TPCK）”工具评估课程的教学效果。结果表明,所设计的培训课程在提高理科职前教师的信息技术知识、教学知识、学科知识以及TPCK方面均有显著的效果。文末还讨论该研究对中国大陆师范生教育的启示及可能面临的挑战。     

高中生科学模型认识观的结构与特点

主要调查广东省337名高中生科学模型认识观的结构与特点。先用探索性因子分析初步确定量表中的因子数,再由验证性因子分析进一步检验量表的信度与效度,最后采用多元方差分析测查学生科学模型的认识观是否存在年级差异。     

国内外化学扑克牌游戏现状述评

分析国内外化学扑克牌游戏现状,并从游戏设计、游戏功能、游戏对象、活动形式等方面对典型的扑克牌游戏进行剖析。在此基础上,比较国内外化学扑克牌游戏异同,对扑克牌的设计与开发提出建议,希望拓展教育工作者的思路。     

中学化学骨干教师TPACK知识的实证研究

调查了85名接受“国培计划”的中学化学骨干教师的TPACK知识的结构与水平,同时探讨了TPACK 7因子与设计思维、设计能力的关系,并测查教师的TPACK是否存在显著性的性别差异。     

化学师范生对化学本质及其教学的认识研究

使用问卷调查法与访谈法,以广东某高校的化学师范生为样本,测查了30名化学师范生对化学本质的认识状况、教学意愿及教学策略。结果表明,（1）师范生对化学本质（包括化学知识的性质、来源、论证、评价等维度）的认识主要体现了辩证唯物主义取向;（2）师范生仅在对个别化学本质维度的认识上涉及到化学的学科专属性;（3）师范生有进行化学本质教学的意愿并能阐述原因,但缺乏进行化学本质教学的策略。据此对我国化学师范生教育及其研究提出相关建议。     

化学教师模型认识与模型教学观的关系研究*

主要使用李克特式量表问卷测查了256名中学化学教师的模型认识与模型教学观的结构与水平,并使用结构方程模型进一步探查化学模型认识与模型教学观的关系。结果表明:(1)化学教师对化学模型的描述与解释功能以及模型的暂定性具有较好的认识,但对模型预测功能认识不足;(2)化学教师在模型教学中倾向于使用模型描述、解释或预测化学现象,并且较认可以学生为中心的模型教学,但缺乏对模型暂定性的反思;(3)化学教师的模型认识基本上可预测其模型教学观,如关于模型功能的认识能显著预测其模型教学观。文末据此为我国化学教师培训及其研究提出相关建议。     

毛细管色谱／质谱选择离子监测法测定酒精饮料中氨基甲酸乙酯

氨基甲酸乙酯是一种致癌物质,已在多种葡萄酒中被检测到。测定时,一般取样40mL,用二氯甲烷萃取,然后蒸发至近干。残留物用乙酸乙酯溶解,定容至5.0mL。取1μL进气相色谱-质谱仪（GC-MS）分析,用选择离子监测m/z62定量。CV为4.1％,其平均回收率高于80％。对8种样品的分析结果表明,氨基甲酸乙酯含量为1.01～1.78μmmol/L,与有关文献报道相近。     

SOLO分类评价理论在化学教学中的应用

SOLO分类评价法是一种有发展前景的质性评价方法。在简介SOLO理论知识的基础上,通过化学教学以及评价的实例分析该评价方法如何指导实践,旨在让中学化学教师能多了解这种方法并将其应用在日常教学中,使之发挥更大的作用。     

国外科学教师的科学本质学科教学知识研究进展述评*

梳理了国外科学教师NOS-PCK的模型组分、整体测查、影响因素及提升途径等4个方面的研究进展,并发现:NOS-PCK已有通用的模型,但其组分内涵还尚未明确;各个研究侧重于各个组分及组分整合情况的测查;影响因素还需被进一步探索;目前大致有课程培训、教学实践及阅读文献等提升途径。文末据此谈及国外已有研究对我国化学教师教育及其研究的启示。     

高中生化学认识论信念与化学学习策略及其关系研究*

测查了381名高中生的化学认识论信念及化学学习策略的结构与水平,并使用结构方程模型进一步探查化学认识论信念与化学学习策略的关系。结果表明:高中生在化学认识论信念各维度的得分均较高,即其倾向于持建构主义取向的化学认识论信念;在化学学习策略方面,高中生倾向于采用深层的化学学习策略;此外,高中生的化学认识论信念与其化学学习策略显著相关,且持建构主义取向化学认识论信念的高中生倾向于采用深层的化学学习策略。基于研究结果为我国高中化学教学及其研究提供了相应的建议。