利用手持技术探究甲烷的温室效应

利用手持技术仪器探究CO2和CH42种气体在太阳光和红外灯照射下温度变化情况,由此比较其温室效应大小,同时还对不同体积分数的甲烷的温室效应进行了初步探讨。     

国内外化学教师PCK的实证研究述评

主要从PCK的测查、发展及其影响因素3个方面梳理国内外化学教师PCK的实证研究。综述表明：（1）这些研究侧重于对PCK多个组分及其关系的整体测查;（2）研究者主要采用外驱型与内驱型2种策略以发展化学教师的PCK;（3）影响化学教师PCK发展的因素主要包括其自身的教育背景、教学经验、反思、实践导师的指导等,同时学科知识与信念对PCK的影响也日益受到重视。基于国内外化学教师PCK研究趋势的对比,文末对我国化学教师PCK的实证研究以及化学师范生教育提供相应的建议。     

化学师范生的TPACK与化学认识信念及其关系研究

测查246名化学师范生的TPACK与化学认识信念的结构与水平,并使用结构方程模型进一步探查2者的关系。结果表明,师范生的化学TPACK尚属中等水平,其化学认识信念为建构主义知识观取向,化学认识信念的5个维度对TPACK均有显著的预测作用。     

基于四段式诊断工具测查高一学生“物质的量”迷思概念*

使用四段式测验对116名高一学生进行“物质的量”迷思概念测查,共诊断出10个典型的真性迷思概念。结果表明学生缺乏对物质的量及其相关概念的本质理解,尤其是在物质的量定义上。学生尽管在测试中表现出过度自信,但能清楚认识自身在概念理解上的不足。信心指数在判断迷思概念的性质与了解学生对概念的元认知方面具有重要作用。     

燃烧剂和前驱体对TiO_2光催化性能的影响

溶胶-凝胶自蔓燃合成也称低温燃烧合成是二十世纪九十年代发展起来的合成工艺.这种依靠反应自身放热使化学反应继续进行并合成出所需材料的技术有以下优点:它点火温度低(300-500℃),点燃后利用原料自身的燃烧放热即可达到化合反应所需的高温;产生气体使形成的粉末不易团聚生长,能够合成均匀、比表面积高的粉体.     

利用透明塑料瓶开发的五个演示实验

使用透明塑料瓶做物理实验取材方便，现象直观，效果明显，不仅有利于对物理知识的理解，培养学生创新能力，而且也是贯彻新课标中“从生活走向物理，从物理走向社会”这一课程理念行之有效的方法．我利用透明塑料瓶设计开发了五个演示实验，与大家交流．     

化学师范生变化观及其教学认识的调查研究*

使用开放性问卷与访谈法,以广东省某高校的43名化学师范生为研究对象,测查了他们的变化观及变化观的教学认识。结果表明化学师范生的变化观(尤其是哲学视角变化观)与变化观教学(包括渗透变化观的教学内容和培养变化观的教学策略)的认识仍有待提高。文末据此对我国化学师范生教育及相关研究提出了建议。     

水分子在微孔隙介质中的受限扩散模拟

在饱和多相流体孔隙介质中,利用核磁共振测得的扩散系数可以区分油气水,并用于饱和度等岩石物理参数的求取,但在微小孔隙(20μm)中,流体的表观扩散系数会偏离其自由扩散系数.通过有限差分和随机游走模拟方法对水分子在单孔隙及多孔隙介质中的扩散进行数值模拟,考察水分子扩散受限的程度.结合核磁共振在测井及实验室岩石物理应用的技术,进一步分析了受限扩散对求取油水饱和度等岩石物理参数造成的影响.同时,分析总结了两种模拟方法的使用条件及优缺点.     

化学师范生对模型与模型教学认识的调查研究

使用开放性问卷与访谈法，以广东省某师范院校化学师范生为样本，测查了59名化学师范生对模型及其教学认识。结果表明化学师范生对模型性质（尤其是模型暂定性、条件性以及局限性）与模型教学目标（主要表现在模型方法与模型本质）的认识仍有待加强。文末据此对我国化学师范生培养及其研究提出相关建议。     

职前化学教师“科学探究教学”PCK调查研究*

基于PCK的视角,采用问卷法调查30名职前化学教师对科学探究教学所持的认识,通过质性编码分析其认识组分,并利用量规评价组分的整合水平,结果表明其组分及整合为中低水平,即认识水平较低。据此对我国职前化学教师培养及教师教育研究提出建议。