化学学习中的认知策略

在化学学习中,学生应获得和学会应用注意策略、编码策略、理解-控制策略、问题解决策略、情感策略等认知策略,从而学会学习。     

高师"化学教学论"教学改革的实践与思考

本文结合基础教育新一轮课程改革,从教学理念、教学内容、教学方式、教学技能训练、实验教学、考核评价体系等方面介绍了湖南师范大学化学化工学院化学教育教研室对高师“化学教学论”课程、教学体系建设的一些理性思考和实践探索。     

2,6—二（苯并咪唑—2）吡啶钌配合物的^13C—NMR与电子转移作用

用＾１３Ｃ－＾１Ｈ异核相关法测定并归属了２，６－二（苯并咪唑－２）吡主其钌配合物「Ｒｕ（Ｈ２Ｂｚｉｍｐｙ０２」＾２＋的＾１３Ｃ－ＮＭＲ。由配合物与自由配体的对应碳核的化学位移差值可以分析出配合物中电荷分布的变化情况，进而得到金属离子与配体之间的相互作用微观信息。     

氧化物碱中心分子探针的研究

本文以硝基甲烷为碱电心分子探针，应用脉冲色谱技术和TPD法探讨一系列氧化物催化剂表面碱中心的情况，获得若干有趣的结果.     

第49届国际化学奥林匹克试题(实验部分)

正注意事项o试卷:本次实验试卷共37页(含答题纸)。实验试题一共有三道:实验1A、实验1B、以及实验2。o试卷阅读:在开始实验考试前,学生将有15分钟的时间阅读本试卷。学生可向监考人员要求英文原版试卷,并只为准确理解题意所用。o考试时间:考试时间总共5小时。在安排你的实验过程中,请注意有些实验步骤需要20-30分钟才能完成。o开始/停止:只有在发出"START"命令后,学生才可以开始实验。当发出"STOP"命令     

探究式案例教学模式在药物制剂工程教学中的实践研究

设计并实施了三阶段的教学流程,对"药物制剂工程"课程的探究式案例教学模式进行了实践和完善。同时,通过构建过程性评价量化指标、三方评价和调查问卷等形式,对探究式案例教学模式的教学效果进行评价,并对存在的问题给出进一步的建议。     

化学教学中认知策略的教学训练

认知策略是学习者内部组织起来的调控学习、思维等活动的内部定向技能。化学教学中认知策略的教学训练要经历认知策略价值认同、认知策略尝试、认知策略反思、认知策略迁移和应用、认知策略巩固等阶段。教师要在认知策略教学训练中结合化学教学内容,渗透元认知知识,丰富学生的元认知体验,引导学生进行元认知监控,坚持群体教学与个别指导相结合,引导学生进行合作学习。     

学科竞赛中的偏科与全面发展问题探讨

学科竞赛活动在我国开展二十余年,影响深远。中学生和学生家长普遍关心的一个问题是参加学科竞赛是否会影响其他学科的均衡发展,影响程度如何。通过对参加化学竞赛的学生的调查和访谈对相关问题进行了解析。     

高中生化学问题解决中元认知能力的实验研究

本研究以53名不同化学基础的高二学生为研究对象,采用口语报告法对高二学生化学问题解决中元认知能力做了初步探讨。结果表明:高中生化学问题解决中自我监控和自我调节能力相对偏低;学优生、中等生和学困生在化学问题解决中的元认知能力差异非常显著。     

不加热不振荡情况下葡萄糖银镜反应的最佳实验条件探究*

对不加热不振荡情况下的葡萄糖银镜反应进行正交实验设计,以硝酸银浓度、氢氧化钠浓度、葡萄糖浓度3个因素为变量,设计成三因素四水平实验,利用SPSS25.0软件对实验结果进行统计学分析,分别得出考虑银镜镜面效果、银镜反应时长和综合考虑2者时的主要影响因素及最佳实验条件,并结合反应机理对影响因素、最佳条件进行进一步分析。