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2005年全国高中学生化学竞赛中有一道试题(试题7—1问)是考查学生由拟设反应机理推导反应速率方程的能力的。在由拟设反应机理推导反应速率方程时,比较简单有效的方法是采用稳态近似和平衡假设。该题的标准答案是用平衡假设处理得到与实验结果相符的速率方程。而在是否可以用稳态近似方法推导结果引起了争议。本文就此发表一点浅见,以供参考。 相似文献
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通过自编的学生化学学习归因特点的量表对某民办中学高一学生进行了调查,得出如下结论:整体上学生对于化学考试和化学问题解决的成功和失败归因无性别差异,均主要归因于努力、基础、运气、教师和他人帮助等因素。但学生的成功归因在普通班与重点班中存在明显差异,普通班比重点班的学生更多地倾向于运气。在性别上,重点班中男生更倾向于将考试的成功归因于努力和能力,女生倾向于努力和教师;而普通班则无性别差异。 相似文献
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Surface structures and electronic properties of hypophosphite H2PO2^- on Ni(111) and Ag(111) surfaces were investigated by means of density functional theory at B3LYP/6-31 + +G(d,p) level. The most stable structure was that in which the H2PO2^- adsorbs with its two P--O bonds faced to the substrate surface. The results of the Mulliken population analysis showed that because of the subtle difference of electron configuration, the adsorption energy was larger on the Ni surface than on the Ag surface, and the amounts of both donation and back donation were larger on the Ni(111) surface than on the Ag(111) surface. There were more negative Mulliken charge transfer from H2PO2^- to substrate clusters on Ni surface than on Ag surface and more positive Mulliken charges on P atom in Ni4H2PO2^- than in Ag4H2PO2^-, which means that P atom in Ni4H2PO2^- is easily attacked by a nucleophile such as OH . Thus, H2PO2^- is more easily oxidated on Ni(111) surface than on Ag(111) suface. These results indicated that the silver surface is inactive for the oxidation reaction of the hypophosphite anion. 相似文献
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通过调查学生在学习“化学键”前关于本概念的各种认识,发现学生“化学键”前概念的产生原因:(1)日常生活经验影响;(2)理科学习经验影响;(3)认知图式仍然在宏观层面。在此基础上提出了进行“化学键”概念转变教学的5条策略。 相似文献
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第49届国际化学奥林匹克(ICh O)于2017年7月6日至15日在泰国马希隆大学举行。共有来自76个国家和地区代表队的297名选手参赛。中国代表队发挥出色,取得三金一银的好成绩。中国代表队共8人。由北京大学化学与分子工程学院裴坚教授,湖南师范大学化学化工学院肖小明教授、李志强教授和唐浩教授带队;参赛的4位同学是陈一乐(湖南师范大学附属中学)、黄政凯(华中师范大学第一附属中学)、林欢(杭州第二中学)和雷之韵(成都七中)。经过理论和实验两部分考试,黄政凯、林欢和雷之韵分别获得金牌,陈一乐获得银牌。兹将本届国际化学奥林匹克理论试题及实验试题中文版刊出,以飨读者。为最大程度展示试题原貌,编辑仅对试题内容及形式做了少量技术修改。 相似文献
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我国基础教育新一轮课程改革实验已取得了一定的成绩,同时也遇到了一些问题.实验区的学生后继学习能力如何,是值得我们关注的问题.在2004年到2006年间,笔者对长沙市开福区(实验区)的第一批在7~9年级使用科学教材的学生进入高中分科学习的情况做了为期一年半的跟踪调查,发现科学学习者在刚进入高中后需要2~3个月不等的时间来适应高中理科的分科教学,这些学生在发散性思维和实验技能方面有着显著的优势,有更强的动手能力和探究欲望,但在计算和规则运用方面有着明显的劣势.这些结论对进一步实施国家课程标准和实验教材改革有一定的借鉴作用,建议对7~9年级学生实施科学教材教学时宜加强规则运用、计算技巧方面的训练,并应注意知识系统性和思维缜密性的培养. 相似文献