一种N-酰肌氨酸在四氧化三铁纳米颗粒表面的吸附特征

根据表面活性剂固液界面吸附理论和表面改性颗粒亲水疏水特性及红外光谱分析,提出了不同四条件和表面活性剂用量下不同的吸附模型。     

臭氧催化分解异相反应新机理

极地云表面上的异相反应在春季南极臭氧空洞形成中起关键作用。本文主要介绍了极地云表面上异相反应两个机理 ,其中的新机理同样适用于另外一些凝聚相和表面体系中的异相反应。     

1,3-N,N′-双-[4-(4′-硝基苯偶氮)苯基]异方酸二酰胺-二甲亚砜体系光度法测定水中硫酸根

硫酸根的直接光度法测定的报道尚不多见,有在水丙酮介质中用钼蓝法测定的介绍,但因需对钼酸盐进行预电解且显色缓慢使应用受到限制,本文在1,3-N,N’-双〔4-(4’-硝基苯偶氮)苯基]异方酸二酰胺(BNBPS)-硫酸根显色体系的理论研究基础上,重点对该非水显色体系用于水样测定进行研究,提出了最佳实验条件,应用于多种水样中硫酸根的直接测定,获得满意的结果.     

铂（Ⅳ）—钼酸盐—丁基罗丹明B缔合显色反应的研究

本文研究在聚乙烯醇(PVA)存在下,铂与钼酸铵和丁基罗丹明B(BRB)形成离子缔合物,该缔合物的最大吸收位于570nm,摩尔吸光系数ε值为9.26×10~5L·mol~(-1)·cm~(-1),服从比耳定律范围0～3.0μg Pt/25ml,缔合物至少稳定3周。测定铂的条件为C_(HClO_4)=1.4mol/L,C_(MoO_4~(2-)=1.1×10~(-3)mol/L,C_(BRB)=3.8×10~(-5)mol/L,0.08％PVA。考察了40多种共存离子的影响,除形成杂多酸的元素外,大多数不干扰。本法已用于催化剂和某些铂矿中铂的测定,结果较满意。     

K/Ru(10ī0)表面上的CO-4a1轨道对称性确定

用同步辐射角分辨偏振紫外光电子谱对Ｋ／Ｒｕ（１０１０）面上吸附分子轨道的对称性测量发现：结合能在１１、．２ｅＶ的ＣＯ－４ａ１（４σ）分子轨道对ｓ偏振光（在沿〈１２１０〉的人射面）是禁戒的。结果表明由于Ｋ的强烈影响,ＣＯ的分子轨道重新排列（ｓＰ＾２杂化）。依据选择定则和分子轨道的对称性６说明,ｓｐ＾２再杂化的ＣＯ分子吸附的桥位取向是〈１２１０〉晶向。     

有机多羧酸为桥连配体的过渡金属配位聚合物化学

以FeCl₃∙6H₂O, Na₄bta (H₄bta = 1,2,4,5-benzentetracarboxilic acid), 1,10-phen (1,10-phenanthroline)和H₂O为原料, 用水热技术合成出了以均苯四甲酸根为桥连配体的新的二维配位聚合物[Fe(μ₄-bta)_0.5(phen)(OH)]_n (1). 化合物1的晶体属于单斜晶系, P2₁/n空间群, a = 1.0129(2), b = 0.9265(2), c = 1.5696(3) nm, β = 91.37(3)°, V = 1.4721(5) nm³, Z = 3. 一致性因子R₁ = 0.0292, wR₂ = 0.0798. 结构测定结果表明, 化合物中, 每个bta配体连接四个Fe^III单元, 构成新的μ₄-配位模式, bta的四个脱质子的羧基, 交替地以单齿和双齿配位方式与Fe^III离子连接, 构成二维无限层状结构.磁性测试结果表明, 该化合物中存在着反铁磁相互作作用. 热失重谱显示出, 它具有较好的热稳定性. 此外, 还测定了化合物的IR及UV-Vis谱.     

STEAM教学理念在声音的特性实验中的应用

随着我国新一轮课程改革的推进,如何培养学生的物理学科核心素养备受物理教育界的关注.STEAM作为一种跨学科融合式的教学模式,旨在通过解决实际问题来培养学生的综合能力.将该教育理念应用在初中声音的特性一节,并结合DIS数字化信息系统,完成声音的产生、音调与振动频率的关系、振幅与响度的关系等实验探究.     

将物理学史借助“快课技术”融入《大学物理》教学的尝试

针对目前《大学物理》课程中普遍存在的学生学习态度被动的问题,从"以物理故事吸引人""以物理精神激励人""以物理思想涵养人"的思路出发,结合目前在教育领域涌现的"快课技术",进行了将物理学史有机地融入《大学物理》教学的尝试.借助"快课技术",将物理学史自主而快捷地录制成短视频并上传至"云端课程",再适时地从"云端课程"推送给学生,学生在课堂之外完成自学和测验.从学生的学习感受和成绩来看,物理学史的融入在提高学习兴趣、培养科学探究和创新精神方面起到了积极的作用,值得推广.     

深度情境及其在物理教学中的应用

在中学物理教学中,创设情境对培养学生的物理学科核心素养具有关键作用.根据情境与教学内容在整个学习过程中所具有相关性的高低,我们可以将情境划分为4个层次,并将其中具有高相关性的情境称之为"深度情境".提出"深度情境"概念的意义旨在提醒教师们要注重创设情境的质量,提高情境的有效性,使情境在提升学生物理学科核心素养中真正起到关键作用.文中还列举了深度情境在概念引入、规律建立以及问题解决的物理教学中的应用.     

Phase-Gradient Metasurfaces Based on Local Fabry–Pérot Resonances

In this work,we present a new mechanism for designing phase-gradient metasurfaces(PGMs) to control an electromagnetic wavefront with high efficiency.Specifically,we design a transmission-type PGM,formed by a periodic subwavelength metallic slit array filled with identical dielectrics of different heights.It is found that when Fabry-Perot(FP) resonances occur locally inside the dielectric regions,in addition to the common phenomenon of complete transmission,the transmitted phase differences betwe...