互注入垂直腔表面发射激光器的多次偏振转换特性研究

基于垂直腔表面发射激光器(VCSELs)的自旋反转模型, 研究了互注入VCSELs系统中参数连续变化所引起的多次偏振转换(PS)特性. 研究结果表明: 连续改变互注入强度ξ、两个互注入VCSELs中一个激光器的激射频率以及同时连续改变两个激光器的激射频率, 均可产生多次的PS. 详细分析了上述三种参数连续变化所引起的多次PS的特性, 并讨论了耦合延时时间对多次PS特性的影响.     

健康维吾尔人微核率的测定

采用薛开先的“人体末梢血微核率测试法”，检测了没有接触过任何诱变剂的１００个健康维吾尔人末梢血淋巴细胞２０００００个，检测出有２７个微核，激核率为０．１４‰．不同年龄组微核率的分布范围为０～１，各组平均微核率之间没有显著性差异（Ｐ＞０．０５），微核在不同性别的健康维吾尔人群中的分布范围也是０～１‰，平均微率率在不同性别之间也同样无显著性差异（μ＝０．５，Ｐ＞０．０５）．因此，从健康维吾尔人群中检测出来的微核率，可作为确定健康的一项指标，这对医学、环境研究以及诱变致癌因子的遗传毒理学检测有重要意义．     

硅表面化学镀银晶籽层生长过程的研究

室温下在HF+AgNO₃溶液中于硅表面制备了银晶籽层。利用开路电位时间曲线（OCP-t）、阳极溶出伏安法（ASV）以及扫描隧道显微镜（STM）等方法研究了硅表面银晶籽层的形成过程，解释了银晶核长大的过程。提出了银晶籽在硅表面的生长机理是：首先是在硅表面没有被完全覆盖的情况下，单层银晶籽生长的同时伴随有多层的生长，此后单层逐渐形成连续的薄膜，在单层晶籽层上多层薄膜逐渐增厚，并伴随有部分银原子向硅中的扩散。     

稀土催化邻苯二甲酸酐与环氧丙烷交替共聚

研究了用稀土络合催化剂Ｎｄ（ａｃａｃ）３－Ａｌ（ｉ－Ｂｕ）３催化邻苯二甲酸酐（ＰＡ）和环氧丙烷（ＰＯ）开环交替共聚（ａｃａｃ＝乙酰丙酮）．考察了共聚合反应特征，用红外光谱、核磁共振表征了共聚物的结构。共聚反应的动力学研究表明共聚与单体浓度呈一级关系，与催化剂浓度呈一级关系，表现活化能为１．２８７×１０￣５Ｊ／ｍｏｌ。     

马林果砖红色素的提取及理化性质研究

以马林果为原料,30%乙醇作溶剂提取砖红色素并研究该色索的理化性质．通过实验证明该色索耐热。耐光．在食品工业和医药方面有一定的利用价值．     

库仑滴定剂三价铊的应用——锡的库仑滴定

本实验室曾提出在0.5—10N硫酸或高氯酸中用铂网电极电解0.1M Tl~+产生Tl~(3+),可以作为库仑滴定剂並已用于钛、钒、铕的库仑滴定。我们在上述测定的干扰试验中发现,Sn~(2+)和Tl~(3+)反应快速,有明显的突跃。最近也提出用固体铊电极在硫酸中电     

分子晶体RbC_8H_5O_4的振动模对称化分析和喇曼光谱研究

本文根据分子晶体的特征,应用空间群商群与点群同形原理,并配合结构分析方法,直接对RbC_H_5O_4晶体中的内振动模按不可约表示相容关系进行对称性分类。对振动光谱中出现的基频耦合和Fermi共振谱线,则按照分子中各功能团的空间相关位置和各基频直积表示的对称化进行分析确定。通过获得的三种同晶型晶体RAP,TAP和KAP喇曼散射谱的鉴别比较,从整个光谱中将晶格点阵振动外模式分离出来。     

大学物理实验课的综合成绩评定

分析了在实验预约系统下大学物理实验课成绩评定的主要方式以及存在的弊端;结合大学物理实验课的特点,给出了基于可信权因子的大学物理实验课程的综合成绩评定方法,使大学物理实验成绩评定更公正合理、客观准确.     

二氧化钛包裹金纳米棒核壳材料的制备及其光解水制氢

利用溶胶凝胶法制备了金纳米棒(GNR)与TiO₂的核壳结构复合材料--GNR@TiO₂,粒径为200 nm左右。 经水热晶化后的材料粒径为300 nm左右,GNR形貌和局域表面等离子共振(LSPR)峰保持稳定,其外边包裹着树枝状的锐钛矿相TiO₂壳层。 采用X射线衍射(XRD)、高分辨透射电子显微镜(HRTEM)、X射线光电子能谱分析(XPS)、紫外可见吸收光谱、光催化制氢性能等技术手段测试表征了样品的结构及性能。 结果表明,晶化后的GNR@TiO₂在可见光范围内制氢速率为31.0 μmol/(g·h),相较与晶化前7.3 μmol/(g·h)得到了明显提升。 最后结合实验结果和时域有限差分(FDTD)分析了催化产氢机理:LSPR促进了可见光吸收,锐钛矿TiO₂对电场的增强促进了光生电子-空穴分离,同时晶化后的TiO₂壳层疏松多介孔,增加了活性位点,有利于传质。     

强化基础知识与工程素养的新工科物理实验课程体系改革与实践

新时代工科物理实验课程体系改革与实践的重点就是强化基础知识的同时把工程素养的思政元素融合进实验教学过程的各节点,使两者有机结合起来,形成工科物理实验课程与思政理论课程的协同效应.本文基于工科物理实验课程教学过程中每个环节特点,依托新时代信息化的新技术,将工程素养和科学价值观以及家国情怀潜移默化到现场实践教学过程中,构建出一套具有新工科物理实验课程特色的实践教学体系与运行模式.