对臭氧层无破坏的电冰箱工质研究

一、引言 CFC12是一种含氯无氢氟里昂,化学式为CCl_2F_2,是家用电冰箱和汽车空调中广泛使用的工质。在大气环境中寿命可长达120年。因此一旦逸散到大气中就有足够的时间升至同温层,在紫外线的照射下CFC12分解产生的Cl即可与臭氧(O_3)产生链锁反应,促使O_3分解,严重地消耗臭氧从而削弱了臭氧对短波紫外线的阻挡作用。导致人类皮肤癌、白内障发病率的增加;破坏人类的食物链及产生附加的温室效应。 为保护人类赖以生存的自然环境,1987年国际上签署了“控制破坏大气臭氧层物质     

窄点设计法在功、热联合系统中的应用

余热利用是节能的重要途径。化工、炼油和冶金等企业中通常有若干股余热流拥有大量余热,一部分可在工艺过程中加以利用,另一部分可作为动力回收的热源。许多设计方法把热利用和动力回收两者隔裂开来,首先着眼于热利用,然后再考虑动力回收。这种方法可以对热利用和动力回收系统分别进行优化,但从总体上未必能达到最优目标。八     

土壤环境背景值调查样品中主次量元素的快速X射线荧光光谱法测定

土壤环境背景值测试直接关系到对环境污染程度的评价、目前,As、Hg、Se、Cd、Cr、Cu、Pb、Zn、CO、Ni、V、F、Mn等13个元素已被列入我国土壤环境背景值详查中。为适应环保这种快速发展的需求,本文采用粉末压饼法,快速测定其中V、Cr等八个元素,同时对样品中Na、Mg、Al、Si、P、K、Ca、Ti、Fe九个主量元素作了联测,取得令人满意的结果。在环保总局组织的有环保、高教、科学院和地质系统在内的61家实验室参加的密码标样考核中,我所成为不到半数13项全部通过的单位之一。本法承担的数百个环境样品分析,获环保总局质量优秀奖,取得了较好的经济效益。     

Th~(232)与U~(238)中子俘获截面的计算

本文采用复合核机制,计算了裂变道开放前Th~(232),U~(238)中子俘获截面。探索了光学模型、辐射宽度、统计涨落因子等因素的影响。     

全芳族有规交替共聚酯的合成及液晶性

合成了一系列三元和四元全芳族共聚酯，其链结构特征为有规交替地分布着对羟苯甲酰基（HB）单元。结构考察了HB在链中对共聚酯性能的影响，与不含HB的共聚物相比，发现其熔融温度下降，耐热性提高；液晶性不受损害；共聚物熔融时呈Schlieren或thred-like向列型织态结构；径熔融合冷却所得固态聚合物的激光小角光散射图象呈现明暗相同的斑纹。     

三水合高氯酸镨与18-冠-6配合的研究

采用半微量相平衡方法研究了三元体系Pr(ClO4)3.3H2O-18C6-C2H5OH在298.15K的溶解度, 测定了饱和溶液的折光率。该体系在298.15K时生成两种化学计量的配合物: Pr(ClO4)3.18C6.3H2O(1)和Pr(ClO4)3.2(18C6).3H2O(2)。制备了两种固态配合物, 用化学分析, IR, DTG和TG研究了配合物的组成和性质, 采用量热法, 测定了298.15K时18C6, 配合物1和2在乙醇中的积分溶解热, 以及Pr(ClO4)3.3H2O在18C6-C2H5OH溶液中的积分溶解热。利用本文设计的热化学循环, 求得了两种配合物的标准生成焓。     

有限元的快速高精度算法

有限元方法已广泛运用到各个领域.然而,这种方法也有它的弊病,即,如欲获得高精度,则存贮量和计算量特别地大.超收敛和外推理论能较好地解决这一问题,即可在不增加计算量和存贮量的条件下,大大提高计算精度.但是外推和超收敛理论也有弊病,外推一般只适应于线性元,最好精度为O(h~4);超收敛性结果虽好,仍然不能减少计算量和存贮量.本文提供一种新方法,可将未知数个数(结点个数)压低到最低限度,但能达到高次元的超收敛精度.     

三维二次有限元梯度最大模的超逼近

作者证明了在一致四面体剖分下三维二次有限元的第一型弱估计,并给出了三维导数离散Green函数的估计,由此得到了四面体二次元梯度最大模的超逼近．通过这个超逼近还可以获得四面体二次元梯度最大模的超收敛．     

例谈解题教学的艺术追求

教学是一门科学,又是一门艺术。讲究教学艺术是创造性教学的一种追求。重视解题的教学几年前就已经形成一股潮流。近几年由于广大教师的研究与实践,更使它逐步迈向科学化与艺术化的境地,其标志是解题教学中摒弃题海战术讲究教学艺术思潮的兴起,这将使我国解题教学趋于一个更高的水平。为避免空泛议论,本文将从一道题的几个教学侧面来浅谈解题教学中的若干艺术追求。     

排列组合教学的几点体会

中学阶段学习排列组合,有着重要意义。它是学习二项式定理的重要基础,更是学习概率初步所必需具备的基础知识。通过学习排列组合可以大大提高学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。对这部分教材,不少学生感到难学。其主要原因是:(1)学生对排列组合概念生疏,解题方法也与其他章节不同,具有独特的风格,对学生来说是属于全新的东西。(2)虽然绝大部分的应用题题意十分简明,但由于排列或组合的种数繁多,往往难以一一列出,使得问题的解决要依赖于抽象思维能力和逻辑推理能力,初学的学生难以适应。为了使学生能自觉地、顺利地掌握这些知识,教学中我们采取了若干措施,加强了几个方面的教学,初步取得了一些效果,我们的体会如下。