避免对棣莫弗公式的错误理解

中学数学教师从事复数棣莫弗公式 [r(cosθ i sinθ)]~n=r~n(cosθ十i sinθ) (1)的教学,一般利用它进行计算是不会发生错误的。但是,我们仍应避免对它可能产生的错误理解。 在某些中学数学读物上对(1)式是这样解释的:“复数n(n ∈N)次幂的模等于这个复数的     

微粒粒径测定仪的联机数据处理

圆盘离心光透法广泛用于测定粉末粒度分布,其特点是能在短时间内测出微粒粒径,但由于计算繁琐,从记录曲线到计算出粒度分布,要经过手工读取数十点数据和数百个中间数据的运算,因而不能及时得到     

怎样避免对棣莫弗公式的错误理解

本刊今年第四期上刊登了《避免对棣莫弗公式的错误理解》一文。在该文中指出:将棣莫弗公式理解为复数n次幂的辐角等于这个复数的辐角的n倍,是错误的。这种错误理解写成等式即为 Argz~n=nArgz (1) 在上述文章的基础上,本文将谈谈避免错误理解的4种方法。     

HL-1M装置多脉冲钕玻璃激光汤姆逊散射系统

描述了钕玻璃激光汤姆逊散射系统在HL 1M装置上的光路总体布局与调试 ,及HL 1M装置上电子温度的测量。散射光源为带有一级放大并可产生 1或 8个激光脉冲的钕玻璃激光器 ,用非线性KDP晶体倍频后 ,能够产生波长为 5 30nm、输出功率约为 10 0MW的脉冲。采用大孔径接收光路和D f =1 2 .8光栅光电谱仪 ,能够实现对等离子体五个空间点电子温度的测量。线色散约为 4 2nm·mm- 1 ,温度的测量范围为 10 0eV～ 2keV。     

我国古籍中关于共鸣现象的记载

我们的祖先不仅在光学和力学方面,而且在声学方面,有着辉煌的贡献。关于共鸣现象远在一千五百多年以前的著作中就有所记载了。在南北朝时宋人刘敬叔(公元390-470年)所著的“异苑”中就有这样的记述:“魏时,殿前大钟无故大鸣,人皆异之,以问张华,华曰:‘此蜀郡铜山崩,故钟鸣应之耳。’寻蜀郡,上其事,果如华言。”这里提到的张华(232-300)是晋人,博学洽闻,能识异物,著有“博物志”一书。这件事可能是刘敬叔假托张华之言,但至少可以看出,刘敬叔是明白共鸣现象的存在的。关于共鸣现象的形成原因和防止方法,在     

试论物理教学中的美育

从物理学内容的表现形式、物理学的研究方法、物理学的发展趋势等方面论述了物理学中美的因素；从教学过程、教学方法、教态等方面探讨了物理教学中的审美教育。     

射流抛光多相紊流流场的数值模拟

理论分析了射流抛光的紊动冲击射流特点,构建了射流抛光的垂直冲击射流模型和斜冲击射流模型。根据射流抛光冲击射流的特点,比较各种流体模型后,采用RNG k-e 模型应用于射流抛光模型的计算。利用计算流体力学理论的二阶迎风格式对抛光模型方程离散,用SIMPLEC数值计算方法对射流抛光过程的紊动冲击射流和离散相磨粒分布进行数值模拟,得到了射流抛光过程的连续流场和离散相磨粒与水溶液的耦合流场,同时计算出了抛光液射流在工件壁面上的压力、速度、紊动强度、剪切力分布和磨粒体积质量分布,分析了垂直射流抛光模型和斜冲击射流抛光模型紊流流场的特点。     

切披萨

正一个星期六早上,妈妈买来一个圆圆的大披萨。闻着那香喷喷的味道,我的口水都快流出来了。我拿起刀准备切披萨,但妈妈拦住我,笑着说:"这个披萨切1刀可以分成2块,切2刀最多可以分成4块,那么,切3刀最多可以分成几块呢?"我想了想,自信地回答:"切3刀最多可以分成6块,我画给你看。"