磺胺嘧啶的电分析化学特性研究

采用循环伏安，脉冲极谱，计时库仑及计时电位等电化学测试技术研究了磺胺嘧啶的电分析化学特性。在ＰＨ２．０缓冲溶液中，ＳＤ于－０．６６Ｖ处产生一灵敏的示波极谱波，利用此波可测定微量ＳＤ，检测下限为２．４×１０＾－７ｍｏｌ／Ｌ。     

稀土-过渡金属桥联异四核配合物的磁性及电化学研究

合成了两种不对称草酰胺桥联异四核配合物[Cu(oxca)]3M(H2O)2·5H2O[oxca表示N (2 羧基苯)·N′ (3 氨丙基)草酰胺三价阴离子,M=Nd(Ⅲ),Gd(Ⅲ)]。用元素分析、红外光谱、电子光谱等对所合成配合物进行了表征。在DMSO中采用循环伏安法研究了配合物的电化学性质。在4～300K范围内测量了[Cu(oxca)]3Gd(H2O)2·5H2O体系的变温磁化率,经拟合得磁参数J=0.537cm-1。结果表明异四核配合物分子内金属离子间存在较弱的铁磁性自旋交换相互作用。     

Inhibition of Homo-coupling of Arylboronic Acids in Ligand Free Pd（ll）-Catalyzed Suzuki Reaction

A series of solvents were examined for the ligand free Pd（II）-catalyzed Suzuki reaction of 4-bromotoluene with phenylboronic acid. It was found that the PdCl2/i-PrOH system could efficiently inhibit the homo-coupling of phenylboronic acid and give a cross-coupling product in high yields. The substrates with a wide variety of functional groups were tolerated in the system. A possible mechanism for this system was proposed.     

注重学生思维参与和感悟的函数概念教学(续)

第三部分 实践基础上的理性反思 人们常用"功夫在诗外"来强调做好一件事情其实取决于一个人的经历、阅历、学识、见解,以及他的才智、精神乃至道德境界,我想我们的教学就更是如此了.听完陶老师的课和他上面阐述的对本单元教学目的的理解、教学内容分析、学生认知分析、教学重点难点和教学过程设计意图,以及他在课堂中根据学生学习实际而对教学设计的及时调整,让我充分感受到他的"课外功夫".我认为,成功的课堂教学是以教师对数学、学生、教学等的深刻理解为前提的.下面从教学内容的理解、教学目标的确定、概括过程的设计、思维教学的落实等几个方面,谈谈我对陶老师的课的认识.     

参数型Marcinkiewicz积分在广义Campanato空间中的有界性

考虑带参数的MarcinRiewicz积分算子μ^ρ，参数ρ为一个实部大于零的复数，本文证明了上述算子μ^ρ从广义的Campanato空间E^P,Ф中到E^P,Ф的有界性．     

亚乙烯基(vinylidene)钌络合物中间体在有机合成中的应用

综述了近几年钌亚乙烯基络合物中间体α-碳的亲核反应。亲核试剂包括烯烃、炔烃、醇、酸、胺、水等。     

二次曲线内接最大三角形探析

探求二次曲线的内接最大三角形是研究二曲线的一个重要方面，可以想象，抛物线、双曲线的内接三角形的面积可以无穷大．因此，本文只讨论封闭二次曲线（圆、椭圆）的内接三角形．     

数学教学是思维的教学——听课有感

我们常说,数学教学是思维的教学,怎样在课堂教学中实施思维教学?思维教学的材料从哪里来?如何适时介入把握思维教学的契机?最近我听了一堂课,颇有感触.这里先把教学的主要过程写出来,并就在课堂教学中实施思维教学的问题谈一点想法,与同行探讨.