钠与水反应实验的再设计及多种教学运用

使用固体与多种液体连续反应制气装置,将钠表面用502胶水处理后与水反应,可以收集和检验生成的氢气。以再设计后的实验为载体,选择不同的教学时机呈现,可以使实验创新的功能得到充分发挥。     

化学核心素养培养的课堂效度评析——以“化学平衡的移动”为例

将课堂教学的学科核心素养培养要求归纳成核心知识、关键能力和核心品质3个方面,并以此作为微观课堂教学效度评价的指标,对概念原理观摩课"化学平衡的移动"进行了效度评析,对促进化学核心素养培养目标的落实提出建议。     

应用于地面战场目标的点云检测算法研究

地面战场上目标检测是精准跟踪以及准确打击的前提,在现代无人化陆战中起着至关重要的作用.传统的图像检测方法受到光照,天气等条件制约,利用激光雷达技术进行3D目标检测能够显著改善车体的感知能力.针对应用于陆战无人车的检测任务,提出了一种基于卷积神经网络的3D点云检测算法,通过优化VoxelNet的体素化和特征融合模块设计了...     

一种红外搜索系统的分布式多传感器航迹融合算法

红外搜索系统作为被动式搜索系统,一般只能获得目标所处位置的方位角和俯仰角信息,缺乏距离信息,在无测距装置的条件下,只能依靠角度信息进行数据融合。依据角度值的三角函数关系,提出了一种新的分布式多传感器航迹加权融合算法,算法经仿真验证有效,降低了融合航迹的误差。在对量测数据进行误差修正的基础上,算法效果更加显著。     

基于化学学科核心素养发展的试题测量目标分析及启示*——以2019年全国高考Ⅰ卷部分化学试题为例

从2019年全国高考Ⅰ卷理综化学试题中,选择物质性质及应用、化学实验和化学反应原理等3个典型内容领域的3道选择题,基于化学学科核心素养发展进行试题测量目标分析。淡化具体知识的识记要求、强化基于核心主干知识支撑下的有效认识、分析和解决问题的综合能力,是高考的价值取向和素养导向。教师对试题的分析应从“知识为本”走向“素养为本”,素养立意的高考试题呼唤课堂教学转型,教师需加强对课堂转型内涵及其要求的认识。     

基础科学教育应把握好范畴及边界——以中学化学中结晶(重结晶)问题的教学为例

分析和阐述了结晶（重结晶）的基本原理，以课程标准为依据对结晶（重结晶）问题进行了教学要求的解析。认为，中学化学中的结晶（重结晶）问题的教学目标，不是结晶学的学科知识教学，也不是单纯的实验技能和方法培养，而应是围绕“溶解度及其应用”这一核心概念展开的辅助教学；认知边界应是溶解度概念在分离和提纯应用上的理解；把握基础科学教育内容的认知边界，是科学研究与科学教育、科学研究成果与科学教育素材的区别所在。     

Synthesis,Structure and Luminescent Property of an Europium(Ⅲ) Coordination Polymer

A novel europium(Ⅲ) coordination polymer, [Eu3(pydc)3(SO4)(H2O)5(ox)0.5]·3H2O(1, H2 ox = oxalic acid, H2 pydc = pyridine-2,6-dicarboxylic acid), has been synthesized hydrothermally from the self-assembly of lanthanide ions(Eu3+) with the flexible oxalic acid and the rigid pyridine-2,6-dicarboxylic acid ligands, respectively. It crystallizes in the triclinic system, space group P1 with a = 11.225(4), b = 12.390(5), c = 13.752(5)A, α = 89.228(7), β = 71.142(6), γ = 75.552(6)°, Dc = 2.317 g/cm3, μ = 5.480 mm-1, F(000) = 1150, Z = 2, the final R = 0.0351 and w R = 0.0949 for 8782 observed reflections with I 2σ(I). Structural analysis reveals that complex 1 exhibits a three-dimensional metal-organic framework via π-π stacking interactions. In addition, complex 1 displays a red fluorescence emission in the solid state at room temperature, which corresponds to the 5D0 → 7F2 transition of Eu3+ ions.     

纵波演示仪

演示纵波的仪器,目前已有很多种类,通报上也介绍了许多教师在这方面的创造,当然各有优点,但我觉得还存在着下面一些缺点: 1.可见的部分不大,不能给全班同学同时看清楚,如克罗发示波机受到狭缝限制。 2.不能很好地和高中物理学课本二年级一分册中的图16结合起来,因此同学接受还有困难,有的同学对图16示意还想象不出来。 3.很多纵波演示仪只能概略地演示疏密部的传播情形,至于纵波是如何发生的及各个质点如何运动则无法演出来,甚至有的还会给同     

我是这样进行“欧姆定律”教学的

根据教学大纲的精神和学生的存在问题,我在进行讲授“欧姆定律”时是把重点放在对电流强度、电压和电阻这三个概念的说明上,然后再引出他们之间的相互关系。     

试题情境“新”“特”背景材料的认知要求控制

选择部分高考理综化学试卷选择题进行案例分析,认为试题情境背景材料的选择与改造应作为试题命制技术的一项重要内容。基于具体试题的分析与讨论,提出试题情境的背景材料选择及控制应依据考生现有的知识基础、应考量考生已有的知识经验、应满足考生认知的"最近发展区"。试题情境"新""特"背景材料的认知要求如果没有得到合理控制,对试题的测量效度和试题分数的信度都会产生较大影响。