把化学带到生活中去——第11届国际化学教育会议简介

第11届国际化学教育会议(11—ICCE)于1991年8月25—30日在英国约克(York)城举行。600多名代表来自60余个国家,这是化学教育工作者的一次盛会。共同探索的主题是:“把化学带到生活中去”(Bringing Chemistry to Life)。本届会议由国际纯粹化学和应用化学联合会(IUPAC)、英国皇家化学会(RSC)与联合国教科文组织(UNESCO)和英国科学教师联合会(STC)共同组织。大会主席是英国York大学的D.J.Waddington教授。在短短的五天内,会议安排了6个全会报告、22个分会报告、20个专题讨论(Symposia)、33个讨论会(Workshop)和30C多个张贴论文。我国学者投寄论文11篇.但限于经费,实际出席会议的代表仅四名,他们是北京大学华彤文、北京师范大学田荷珍、天津耀华中学前任校长孙若涵和北京工业大学在英国Sheffield大学的访问学者张敦信。他们向大会     

忆《大学化学》创刊30周年

“恢复高考”一声令下,基础教育和高等教育都很快地恢复到文革前60年代的水平.但和国际相比,差距还很大.需要改革,需要提高,任务复杂艰巨.各类专业课程结构的优化,教学内容的更新等等,都需要开展多方位的研究、协作、交流,互相学习,共同进步.各种层次学术会议的召开,有效,但受益面很小,受时间、经费、人数的限制,很难适应广大师生的迫切需求.到20世纪80年代初,关于专业教育类的期刊纷纷面世.中国化学会的《化学教育》创刊于1980年,《大学化学》创刊于1986年.     

第11届国际化学教育会议介绍

第11届国际化学教育会议(11th Inter-national conference on Chemical Edu-cation)于1991年8月25日至30日在英国约克(York)城举行。来自五大洲四大洋共计60多个国家,代表总数达600余人。     

中国化学教育60年

中国化学会成立已届60周年了。在庆祝我会华诞之日,回顾并展望我国化学教育的发展,对于努力建设有中国特色的社会主义教育,对于实现我国的社会主义现代化是很有意义的。 1932年8月中国化学会成立。这是在日本军国主义发动了“九·一八”事变吞并了我国东北三省的侵略战争之后的第二年。爱国的先辈化学家为发展我国化学科学、教育事业,为抗日救国贡献力量,创立了自己的学术团体。学会一成立,除结合国家民族与化学教育实际需要开展学术活动外,还创办了《中国化学会会志》(1932),1934年又创办了《化学》杂志。同年,中国化学工程学会创办了《化学工程》杂志。至1937年,全国已有与化学有关的学术刊物数十种。中国化学会等学术团体为开展学术交流,促进化学教育作出了贡献。     

第九届国际化学教育会议在巴西召开

第九届国际化学教育会议（9-ICCE）于1987年7月26日至31日在巴西圣保罗市召开,主办单位是国际纯粹与应用化学联合会（IUPAC）和巴西化学会等,有36个国家和地区约400人参加,中国有3名代表出席,其中包括台湾1名。会议主题是“化学与新时代”,围绕主题分为三个专题：（1）改善化学教育的各种环境,（2）向公民普及化学教育,（3）化学教学的研究。每个专题各有3个大会发言、2个专题报告和1次分组讨论。会议期间展出的书面报告约有300篇左右,其中属于第三专题的最多。     

忆傅老的教学风范

在傅鹰先生诞辰百年之际 ,他的教学风范再次引起了我们深情的怀念。　　 2 0世纪 50年代 ,当全国响起向科学进军的号角时 ,学校不仅积极开展科学研究工作 ,同时强调要加强基础课的教学工作。 1 956年秋季开学 ,中科院学部委员 (现称院士 )傅鹰先生尽管有重要的科研任务和众多的研究生 ,但他自告奋勇地登上化学系一年级新生的普通化学课程讲台。他认为 :在大学当教授要承担基础课的教学工作是义不容辞的。自 2 0世纪 3 0年代以来 ,他先后在东北大学、协和医学院、青岛大学、重庆大学、厦门大学等校执教 ;新中国成立后 ,他又在北京大学、清华…     

酸法合成α-FeO(OH)反应动力学研究

本文对酸法合成α-FeO(OH)反应的动力学过程进行了研究, 考察了初始浓度、反应温度、pH值、氧分压、空气流量及搅拌强度对Fe(OH)_2悬浮液氧化速率的影响, 确定对Fe(Ⅱ)在晶核生成阶段为零级反应, 在晶体生长阶段近似为0.5级反应, 对氧分压均呈一级反应, 并分别求出反应活化能.提出了在晶核生成阶段存在溶解-氧化的动态平衡过程, 以解释零级反应及pH-时间曲线的平稳区。物理扩散为该多相反应的控制步骤. α-FeO(OH)生成动力学的研究将为工业反应器的研制、工程放大及过程优化控制提供基本依据。     

实验平衡常数K与标准平衡常数K~

讨论了实验平衡常数Ｋ与标准平衡常数Ｋ~的区别及其内在联系。建议在大一化学教学中既介绍Ｋ也介绍Ｋ　，并用相对压力概念使两者统一而无量纲。标准压力用１ｂａｒ取代１ａｔｍ之后，标准状态下的热力学函数和平衡常数数值都稍有变动。但在教学中引入新的概念而暂用旧数据进行计算，差别甚微。     

环境化学知识可渗入普通化学

在普通化学课程中适当渗入一些环境化学知识是必要的也是可能的。在不同的章节中讲授一些臭氧层的破坏、酸雨的形成、温室效应的加剧等环化知识，不仅丰富了教学内容，也提高了学习兴趣。