更新教学理念，实现自主建构——由“函数的单调性”教学引发的思考

<正>每门学科都是一个有机的整体，各个知识点则是组成这个整体的细胞，学习就是将“细胞”系统地整合在一起的过程^[1]．如何从大局出发，用科学、高效的手段进行教学，让学生自主地将互相关联的要素整合成完整的知识体系呢？这与教师的教育理念与教学方式有很大的关系．本文中笔者以两位教师执教“函数的单调性”这节课为例，通过类比谈一谈自己的看法．     

催化光度法测定伊文思蓝褪色反应速率常数——推荐一个物理化学新实验

介绍了一个关于复杂反应动力学测量的物理化学实验。基于亚硝酸钠作用下溴酸钾氧化伊文思蓝褪色反应，通过测量不同初始反应条件下系统吸光度随时间的变化情况，推导伊文思蓝和溴酸钾的分级数，探讨亚硝酸钠对反应的加速作用，并根据不同温度下的测量数据计算表观反应活化能。本实验可依据学时安排开设为基础性实验或综合设计性实验。两个学期的教学实践表明，作为综合设计性实验，本实验可加强学生对表观速率常数、表观活化能以及催化作用的认识，并促进学生综合实验能力的培养；此外，本实验也可适当精简后作为基础性实验项目“丙酮碘化反应”的替代方案，能克服该实验中存在的反应速率较快不易记录实验数据、碘不易清洗污染比色皿等问题。     

氧与次溴酸反应理论研究

用密度函数理论（ＤＦＴ）对象原子与次溴酸ＨＯＢｒ在势能面上的反应进行了研究，用Ｂ３ＬＹＰ方法计算了势能面上各驻点物种的参数、能量等。结果表明：Ｏ与ＨＯＢｒ的势参能面上有两通道，简单可概括为摘Ｈ和摘Ｂｒ反应，两通道的产物，均为ＨＯ、ＢｒＯ。计算出反应热为４２．３ｋＪ／ｍｏｌ，根据等链反应特点，得到ＨＯＢｒ的生成热为－４１．４ｋＪ／ｍｏｌ。