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401.
有机化学课考试方法改革尝试:我们对理论课的考核是通过下述六个方面进行的:1.总结考核,培养学生总结归纳问题的能力。一般为每学期1—2次,教师指定总结内容的范围及要求,可运用文字叙述或图表形式表达,根据总结内容的系统性、有无创见及文字表达能力等情况确定其成绩。2.阅读考核,由教师提出问题,指定阅读资料,让学生作出书面或口头回答,用以促进学生阅读能力的培养。3.运用知识考核:以尚未讲授的章节内容为试题,让学生运用已学知识来解决该章有关问题。4.独立见解考核,对关于理论方面的问题提出自己见解。有关实践性问题写出实验方案,实验后写出报告。根据见解的深广度评分,此项考核 相似文献
402.
403.
以商业微米级锰酸锂(LiMn2O4)为正极,钛酸锂(Li4Ti5O12)为负极,分别与商业活性炭(AC)复合,组装成软包装电池电容样品并进行电化学测试。测试结果表明:当样品正负极均复合AC时,其电化学性能要优于只有正极复合AC和未复合AC的样品。其中,正负极活性炭复合比例为5 wt.%,负极与正极的理论容量比(N/P)为1.01时,电池电容样品拥有良好的倍率性能,且其在0.5 C时的放电比容量为56.4 mAh/g,5 C时的容量保持率为0.5 C的72.2%。此外,与未复合AC的样品相比,单体在5 C倍率下经2000次循环后的容量保持率仍有77.5%,远高于前者的30.4%。 相似文献
404.
405.
406.
本文首次将多目标优化与逐步回归设计相结合对反相色谱三元流动相的最佳组分进行了选择,并以去痛片组分与内标物的分离为例对方法和编制的程序进行考核。实验证明本方法简易、可靠。 相似文献
407.
408.
409.
氯铝酸室温离子液体中缩醛和缩酮反应 总被引:16,自引:0,他引:16
以取代硫酸等无机酸,实现清洁合成为目的,在1-烷基吡啶和1-甲基-3- 烷基咪唑季胺盐与无水AlCl_3构成的室温离子液体为催化剂和反应介质中,尝试了 醛和酮与甲醇的缩合反应。醛与甲醇反应,产物以缩醛为主,酮与甲醇反应则有相 当量的Aldol缩合产物。依反应底物不同,可获得中至高的转化率和选择性。同时 ,一些产物因不溶于离子液体中而分层,便于产物分离。 相似文献
410.
A new colorimetric recognition receptor 1 based on the dual capability containing NH binding sites of selectively sensing anionic guest species has been synthesized. Compared with other halide anions, its UV/Vis absorption spectrum in dimethyl sulfoxide showed the response toward the presence of fluoride anion with high selectivity, and also displayed dramatic color changes from colorless to yellow in the presence of TBAF (5 × 10^-5 mol/L). The similar UV/Vis absorption spectrum change also occurred when 1 was treated with AcO^- while a little change with H2PO^-4 and OH^-. Receptor 1 has almost not affinity abilities to Cl^-, Br^- and I^-. The binding ability of receptor 1 to fluoride with high selectivity over other halides contributes to the anion size and the ability of forming hydrogen bonding. While the different ability of binding with geometrically triangular (AcO^-), tetrahedral (H2PO^-4 ) and linear (OH^-) anions maybe result from their geometry configuration. 相似文献