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"3+X"高考改革对高中生化学学习影响的调查及对策 总被引:1,自引:1,他引:0
世纪之交,史无前例的广东省“3 X”高考科目改革已经两年。两年的实践说明,这项改革顺应当前现代教育发展潮流,符合当前我国社会经济发展形势。两年中,各级领导、各校教师始终以积极的态度推进这项改革,对如何体现改革方案的开放性、高校、考生的自由选择性,如何处理好掌握基础知识与发展特长的关系,实施素质教育等方面进行了多种有益的探索和尝试。本文仅就“3 X”高考改革对高中生化学学习影响做了初步调查,并就调查结果提出一孔之见,不足之处,敬请专家与同行指导。 相似文献
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“一题两讲”是提高讲评课效率的有效方法——新课程高三化学讲评课的课例与反思 总被引:1,自引:0,他引:1
“一题两讲”是讲评课课前学生分组研究、课上学生先讲、教师再讲的教学方法。通过对一堂新课程高三化学讲评课“一题两讲”之课例的分析,说明了“一题两讲”的操作与方法,阐述了“一题两讲”能引导学生尤其是化学学习困难学生主动参与讲评课,能提高新课程高三化学讲评课效率,达到新课程三维目标的统一。 相似文献
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化学调查探究能力是化学新课标要求的3种科学探究能力之一。分析了高中生该能力的现状及形成原因,阐述了发展的指导策略,即结合教材、联系实际、立足学生、小组合作、引导督促、多元评价相结合。 相似文献
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初中化学课堂教学发展性评价研究初探 总被引:2,自引:0,他引:2
在教学活动过程中,对学生的参与与表现、探究能力的发展轨迹给予必要评价,是发展性评价的侧重点。目前,初中化学课堂教学实施比较多的是在课堂上采用独立、小组或团体的形式,对实验方案的科学性、可行性等进行反思、评价,在比较、分析的基础上,给出恰当的反馈与鼓励,激励学生进步;课后更多地通过习题评价对该节课的知识与技能是否掌握, 相似文献
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提出了有利于帮助高三学生突破化学复习瓶颈的“自编互评共享”习题模式,即:使学生置身于出题者、答题者和评价者的角色,先分组或个人研纲编题,随后进入小组互评互讲,并由全班共同分享。以多个案例阐述了该模式的操作流程。实践表明,该模式有利于提高学生的学习能力、改变学生的学习方式。 相似文献
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