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英语的学习和教学过程就是输入和输出过程,由老师和学生共同完成。笔者认为,在决定学生学习成效的各种因素中,情感因素是一个重要的方面。因此恰当地运用情感因素来促进学生认知过程的发展和语用能力的提高是教学能否成功的关键。 相似文献
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兴趣是学习的最好的老师.这是教育界乃至各行各业大家的共识.这句话从另一方面讲就是情感因素在人的学习因素中占据最重要的因素。随着语言教学研究的重点从研究教师如何教转向学习者如何学.人们更重视学习者个体因素造成外语学习结果差异的影响。研究者们不再只注重对学习者理性的认知功能研究,而开始重视对学习者非理性情感因素,如:动机、态度、焦虑等的研究。笔者通过多年的教学实践发现.情感因素决定了老师是否能很好的授课,学生能很好的领会老师的精神。在大学英语课堂教学中渗透情感教学.运用心理学的理论和方法,在充分考虑认知因素的同时.有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素.培养学习英语的兴趣。增强学习英语的动机、自信心、主动性,这些都是提高学生学习成绩的有效方法。 相似文献
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全面分析了太原理工大学环境工程实验中心现状及存在的问题,结合实验教学和科研的需要,提出对实验中心进一步建设与改革的建议:修改实验教学大纲,提高教学质量;完善激励措施,提高实验队伍的整体素质,促进实验教师队伍建设;加强校企合作,走研究开发之路。 相似文献
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用太原焦化厂回流污泥中分离出的(TJ3)菌株,对自配高岭土悬浊波及多种工业废水和生活污水进行实验研究。实验结果表明:对高岭土悬浊波及分散兰染液的净化效果可达92.4%--95.8%,对酵母菌发酵液的分离效果可达95%,对其它类废水的净化效果也达50%--88%. 相似文献
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随着网络的普及和信息化时代的来临,传统的英语教学面临着巨大的挑战。作为大学英语教师,笔者认为我们应该充分使用多媒体教学手段,丰富课堂教学,提高学生学习的兴趣和效率,从而深化大学英语教学改革。 相似文献
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电厂粉煤灰场对土壤及浅层地下水污染的试验研究 总被引:3,自引:0,他引:3
以太原二电厂粉煤灰场为例,通过淋溶试验来模拟大气降水对粉煤灰的淋溶过程以及淋溶液对土壤和浅层地下水水质的影响,说明其影响因素主要取决于排灰场土壤类型及灰水污染物的种类和浓度。从模拟试验结果可知,土壤对F-,As等污染物的吸附能力较强。 相似文献
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在经济全球化趋势不断加强的形势下,学习商务英语既是一种机遇,又是一种挑战。针对目前商务活动纷繁复杂多变的状况,将记忆心理学中的组块理论应用于学习商务英语的过程,把握其中的规律,展示商务活动与商务英语学习中的组块性,有望提高学习效率,事半功倍。 相似文献
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添加不同比例玉米秸秆对猪粪高温堆肥过程中胡敏酸的结构组成及红外光谱特性影响分析 总被引:8,自引:0,他引:8
以猪粪和玉米秸秆为原料高温堆肥,试验设置三个不同处理:C/N 15,C/N 25,C/N 35。堆肥周期为120天,其中通风周期为30天,采用强制连续式通风。在第0,22,30,60,90,120天取样,利用元素分析和红外光谱法研究不同木质素添加量对堆肥胡敏酸(HA)的组分及分子结构的影响。研究表明堆肥胡敏酸C的变化主要集中在堆肥前30 d,堆肥结束后,堆肥HA中O/C增大,H/C减小,N含量增加。不同处理之间低碳氮比(15)和高碳氮比(35)堆肥HA氧化程度要高于中碳氮比(25)。红外光谱吸收峰分析表明,不同木质素添加量处理堆肥过程中胡敏酸的红外光谱基本相似,但各峰吸收强度不同。研究表明堆肥腐熟化阶段更有利于堆肥HA中芳香性的增强。堆肥结束后,碳氮比15堆肥HA中多糖、脂肪类成分减少,芳香结构成分增加,相比较碳氮比25和35,碳氮比15堆肥HA腐殖化程度更高,结构更稳定。 相似文献
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本文以hold为例具体探讨了基本词hold的意义及短语意义是怎么样通过隐喻和转喻的手段形成的。 相似文献
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酸性老窑水给当地关键带的水资源及生态环境带来潜在风险。因此,研究治理闭坑矿区的酸性老窑水已是迫在眉睫。以马兰黄土为吸附剂,通过吸附实验研究了黄土剂量、吸附时间等因素对酸性老窑水中典型污染物(SO_4~(2-)、Fe、Mn、Zn)的吸附特性。结果表明:黄土可以有效吸附酸性老窑水中典型污染物。随着黄土剂量和吸附时间增加,SO_4~(2-)、Fe、Mn和Zn的去除率增加,且由于存在竞争性吸附,导致黄土对污染物去除率不一致。黄土对酸性老窑水典型污染物的吸附更符合准二级动力学模型。同时对吸附饱和的黄土进行碱再生,表明再生黄土首次对污染物也有较好的处理效果。此外,利用扫描电子显微镜(SEM)和X射线衍射(XRD)研究分析了黄土的吸附前后特性,表明马兰黄土对其吸附以化学吸附为主,伴随物理吸附。 相似文献