新课程下对中学物理教学的几点建议

物理科学作为自然科学的重要分支,不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用,而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响.在义务教育阶段,物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练,注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程,而且还应该重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养.因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程,经历基本的科学探究实践;注重物理学科与其他学科的融合,使学生得到全面的发展.     

超重失重的演示

超重失重的演示杨志先（四川省简阳师范学校６４１４００）超重、失重是中学生难于理解的概念．用弹簧秤来演示超重、失重是符合人们的称重习惯的．为从秤上看清超重、失重可用教学弹簧秤作一台《光显示超、失重演示仪》．一、结构组成如图所示，该仪是用弹簧秤的背面装上...     

基于科学论证的“超重和失重”教学研究

基于科学论证理论,以“超重和失重”一节为例,针对“超重和失重的产生条件”这一问题,从“提出科学主张”证据收集”“开展科学推理”等3个方面剖析教材内容,并提出了教学建议,认为教学过程中鼓励学生大胆质疑、注重论证性话语的引导以及对论证过程合理评价可以使论证式教学更有效.     

以现代教学论谈中学物理实验教学改革的几点思考

从现代教育理论出发,从多方面探讨如何对中学物理实验教学进行改革.     

以现代教学论谈中学物理实验室教学改革的几点思考

从现代教育理论出发，从多方面探讨如何对中学物理实验教学进行改革。     

超重失重演示器的两点小改进

超重失重演示实验一般用J2142超重失重演示器来完成，其结构图如图1（a）所示．但实验成功率并不高，主要问题是实验者还没完全看清楚指针式圆盘测力计的指针位置，实验就已结束了；当实验快结束时，老师必须用手接托或拉住物B以降低测力计和物A的速度直到停止，稍有不慎就可能使测力计与物A相连的细绳1断开，有时连一个班也做不到头．如果细绳1断在测力计内转动轴的连接处，则很不好修复，即使修复了，称量物A时大多不准．这两个问题着实令人头疼不已。     

对超重、失重实验的改进

本文介绍了利用发光显示超重、失重演示器的直观性效果好的特点。     

我对当前改进中学物理教学的几点体会

我校在1962年,针对同学学习负担重、质量不高的情况,就已提出“精讲多练”的措施,以改进教学。当时我对“精讲多练”的领会是不够深刻的。1963年度开学时,学校在总结了一些成功的经验的基础上,要求进一步在课堂教学中做到有讲有练,讲练结合。我在参加了多次的讨论学习以后,思想上已开始有所变化。直到今年上牛年才其正认识到,要提高物理教学的质量,必须使学生在学习上不是被动,而是生动活泼地主动。一年来的实践,经历了很多困难,也走了不少弯路,回顾起来,其中有些阻力的形成竟是一些看起来不成问题的问题,虽然如此,我还是愿意把我体会比较深的几点提出来,请同志们帮助和指正。     

现代科学教育理念对中学物理教学的几点启示

我国传统的物理教学过分关注了物理学科的专业性，倒向了知识中心论（学科中心论）．这种观点认为知识有各种分立的形式，学生必须分科学习各类知识．物理教育的过程就是物理知识传播的过程，而物理学科专家在编制物理课程的时候往往主要从物理学科的专业性上来考虑，忽视了物理学科的一般教育意义．在能力培养上，过分注重了物理学科的知识体系结构，忽视了与其他学科的联系，     

我对当前改进中学物理教学的几点体会

我校在1962年,针对同学学习负担重、质量不高的情况,就已提出“精讲多练”的措施,以改进教学。当时我对“精讲多练”的领会是不够深刻的。1963年度开学时,学校在总结了一些成功的经验的基础上,要求进一步在课堂教学中做到有讲有练,讲练结合。我在参加了多次的讨论学习以后,思想上已开始有所变化。直     

超重与失重的演示

设计了一演示装置,可演示超重、失重现象。揭示“非惯性力”本质。     

对超重和失重演示实验的改进

用U形压强计改进超重和失重演示实验,提高了演示的可见度和对比度     

对超重、失重演示实验的改进

对传统的超重、失重演示实验进行了改进,使弹簧秤的指针能静止在超重(或失重)的位置上,从而能准确地读出读数,提高演示效果.     

超重和失重现象的演示

超重和失重现象是物理教学大纲所要求的演示实验,它的难度较大。通常的演示方法是让弹簧秤与物体一同在竖直方向作变速运动,并在这种快速运动中观察弹簧秤受力增大和减小的变化情况,以此来说明物体处于超重状态或失重状态的现象。这种演示方法有两个问题:第一,弹簧秤指针和弹簧秤刻度标尺以及作为研究物的物体都在同一竖直方向上作快速运动,弹簧秤指针的小幅度位移往往被系统同一方向上的大幅度运动所掩盖,学生难以观察到指针位移的变化。第二,弹簧秤从静止到急剧上升的过程中,弹簧秤首先上升作加速运动,物体则由于惯性,随后才向上作加速运动。二者的运动起始时刻不一致,加速度也不一致。甚至物体尚没运动,弹簧秤已经伸长读数值增大了。因此,这时弹簧秤增大的读值(或最大值)很难说是由于物体向上作加速运动而产生的。同理,弹簧秤急剧下降时也存在同样的问题。     

超重和失重的定量演示

一、实验装置如图1所示,让系统A在门式滑轨里上下运动。滑轨高约1.2m,跨过定滑轮1、2的绳子一端挂系统A,另一D端挂小桶D。滑轮的质量和摩擦力应尽可能地小。重物C的质量m为1千克,系统A的质量为M,小桶D的质量M_2可调,A和C的总质量为M_1。弹簧秤的指针、六     

对中学物理教学情境创设的思考

从教学情境创设的功能立意、思维捕捉和价值体现等方面分析讨论了中学物理教学情境创设的要点及意义．     

超重与失重演示装置的改进

对原超重失重实验装置进行了改进,利用蓄电池和小灯泡等简易材料设计了触发电路,当重物出于失重状态时,绿灯亮;当重物出于超重状态时,红灯亮,同时灯的位置也发生了相对改变,更明确地演示了超重和失重现象.     

如何看待失重和超重的问题

宇宙飞行员的失重是不是由于他所在的地区重力加速度为0?宇宙飞行员在飞出去的时候,重力加速度愈来愈小,为什么又会超重呢?这些问题具有一定普遍性,必须从理论上进行回答。因此,我想在这里谈谈自己对这个问题的看法。为了使问题简化,我们作如下两个假设: 1.认为地球是一个半径为6400公里密度均匀的球体,这样就保证了地球的质心与其几