从化学奥赛保送上大学的人数看东西部素质教育之差距

通过东西部各省市保送学生人数的比较,全国各地区保送学生人数的比较以及化学奥赛和其他学科奥赛保送人数的比较,考察了东西部素质教育的差距,并分析了原因,提出了相应的解决对策。     

高师院校无机化学双语教学中化学奥赛试题的渗透

结合多年无机化学双语教学的实践,提出在双语教学中节选国际化学奥林匹克竞赛试题进行渗透教学。这种基于问题情境的教学,能够激发学生的学习兴趣,让学生在接触原汁原味化学奥赛试题的过程中掌握奥赛解题方法并训练学生的逻辑和非逻辑思维以及英文阅读能力。通过期末考试发现,奥赛试题的引入有利于学生专业词汇积累及无机化学知识的掌握,值得在高师院校中进行推广。     

化学奥赛金牌得主的大学录取去向研究

基于阳光高考平台公示的2014-2019年间化学奥赛国家集训队入选名单的行政数据,以及针对8名化学奥赛金牌得主的访谈,实证分析了新一轮高考改革背景下化学奥赛金牌得主的大学录取去向及其主要的影响因素.描述性统计分析发现,化学类专业依然是化学奥赛金牌得主上大学的主流去向,但"转行"现象客观存在且有加强态势.进一步的访谈研究...     

在初二开展化学教育活动的尝试

从课程结构安排的角度看只有以必修课为主体和基础,以选修课和活动课为延伸与补充,才能真正培养学生的学习品德、学习意志、学习能力,进而使学生德、智、体、美、劳全面发展.多年来,初中学生只有在初三时才接受化学教育,但初三年级面临毕业,时间紧任务重,初中化学在必修课、选修课、活动课这"三大板块"中的整体育人功能未能充分发挥.     

从实践看化学新课程实施中的有效环境教育对策

分析了新课程标准中环境教育的理念,结合化学教学中环境教育的实践,从教育观念、内容、方法等方面提出了新课程教学中实施有效环境教育的对策。     

化学奥林匹克的特点、内涵与反思

化学奥林匹克推动了中学化学课程体系和教学内容的改革,促进了教师教学思想的转变,培养了竞赛选手的综合素质。从竞赛内容看,可以称之为一种“中间化学”、“前沿化学”、“艺术化学”。目前竞赛培训中存在的主要问题包括：重基础理论而轻实践,重奥赛选手而轻教师,重教学而轻研究,少数省、市、自治区还存在重教师辅导而轻激励机制。     

开展化学科技活动 推进化学素质教育

现代教育的总目标是开发学生的智力,培养学生的能力,教会学生找到开启知识宝库金钥匙的方法。     

简析化学文化与化学教育

从文化的角度看待化学,分析了化学文化的内涵,阐明了化学文化的教育功能,并根据化学文化的研究,论述了化学文化观下的化学教育,以及在化学教育中体现化学文化的途径。     

源于<化学教育>的高考题评析与启示

近年高考化学部分试题源于《化学教育》 ,对中学实施素质教育 ,培养学生实践能力和创新能力起良好的导向作用。1　试题评析例 1　 (2 0 0 1年全国高考“3+ 2”卷第 11题 )绿色化学提倡化工生产应提高原子利用率。原子利用率表示目标产物的质量与生成物总质量之比。在下列制备环氧乙烷反应中 ,原子利用率最高的是 (　　 )Ａ ＣＨ2ＣＨ2 +ＣＣＨ3ＯＯＯＨ (过氧乙酸 )ＣＨ2 ＣＨ2Ｏ+ＣＨ3 ＣＯＯＨＢ ＣＨ2 =ＣＨ2 +Ｃｌ2 +Ｃａ(ＯＨ) 2 ＣＨ2 ＣＨ2Ｏ+ＣａＣｌ2+Ｈ2 ＯＣ .2ＣＨ2 =ＣＨ2 +Ｏ2催化剂 2ＣＨ2 ＣＨ2ＯＤ 3ＣＨ2ＯＨＣＨ2ＯＨ催…     

美国化学教育研究进展

近年来 ,美国“化学教育杂志”(ＪＣＥ)陆续发表了一些知名化学教育家有关化学教育和化学教育研究的综述 ,有对化学教育的过去、现在与未来的阐述和展望[1] ,也有通过化学教育研究以提高化学教学质量的论述[2～ 4 ] 。这些文章值得关注。同样值得关注的是 ,1 993年 3月美国化学会第 2 0 5届年会上 ,其化学教育分会有关“什么是化学教育研究会”的专题讨论会。 1 994年ＪＣＥ就这一讨论会专发了一组文章 (连续 7篇 ) [5] 。同年又发表了通栏标题为“化学教育研究”美国化学会化学教育分会化学教育研究工作组报告[6] 。我们认为这一报告是化学…     

高中化学教科书中化学史的内容分析与编写建议

运用内容分析法对高中化学新教科书中化学史编写进行分析,可知教科书中化学史图文并茂,但存在如下不足:化学史的地位不高;科学家形象平面化;内史与外史失衡;科学探究过程描述不足;失误与争论的内容较少;科学方法单一;呈现方式缺乏问题意识.化学史要有效融入教科书中,建议教材编写:重塑科学家的真实形象、寻求内史与外史的有机整合、描述科学发展过程中的争论和失误、选择典型的科学探究范例、丰富学习情境的创设、精心编制化学史习题.     

中日高中化学教科书的比较研究——探究活动中探究水平与技能比较

基于中日两国在新课程中都强调对学生探究能力的培养和日本高中新课程早于中国为背景,以Herron(1971)的关于探究水平的理论、降旗(1979)对探究技能的分类以及日本《理科教育用语事典》(1975)中对探究技能的定义为依据,选取中日两国各2套教科书作为分析目标,分析了教科书中以实验为中心的探究活动水平和技能,并用Chi-square test统计分析对结果进行检测,从而明确中日两国的差异性,期望给教师在进行教学实践中对学生探究能力的培养提供一些启示。     

高中化学3套必修教材中化学概念的比较

对3种版本高中化学必修实验教材中化学概念的编排体系、呈现方式等方面进行了对比分析,并从教学的角度提出了几点思考意见。     

1998年全国高中学生化学竞赛（初赛）试题给我们中学教学的启示

第一眼见到1998年全国高中学生化学竞赛（初赛）试题的老师都说,今年的赛题比去年的简单,以为今年参赛学生的得分一定会很高。然而,我们对我校高三16名参赛选手的应答结果进行了仔细的调查统计后却发现,事情并不像大家预料的那样。     

高中化学与大学无机化学知识衔接的方式

分析比较了基础教育课程改革之后高中化学与大学无机化学知识的衔接点,总结出了“生长式” 、“颠覆式”等知识衔接方式,并提出了相应的教学策略,以期促进大学化学教学质量的提高。     

我国高中化学教科书中化学史的变化研究

运用内容分析法对我国改革开放以来40年人民教育出版社出版的6套高中化学教科书中的化学史内容进行分析,研究化学史的总体数量、图像、呈现位置、呈现形式、篇幅、涉及的区域及年代等方面的变化,获得我国高中化学教科书中的化学史在各方面的变化趋势,为教科书中化学史的编写及教学提供参考。     

2015年高中化学奥林匹克北京地区预选赛试题分析

研究2015年高中化学奥林匹克北京地区预选赛试题,发现既有基础知识的运用考查,也有综合分析学科能力的考查,进一步分析了试题立意和试题解答。     

师生共议初、高中化学"教与学"衔接的难点

初中学生进入高中后,很快感觉到化学特别难学,一些初中化学成绩好的学生更感到茫然,高中教师埋怨初中教师没给学生打牢基础,初中教师更是有苦难辩。进入课程改革以后,这种矛盾显现更加突出。那么,初、高中化学“教与学”衔接的难点在哪?带着这一疑问,笔者与高中教师、初中教师以及刚进高中或即将进高中的学生三方进行了访谈,以求寻得一些值得各方思考的信息。     

2019年高中化学奥林匹克北京地区预选赛试题及解析

2019年高中化学奥林匹克北京地区预选赛试题立足于中学化学基础知识及其自然生长点,注重学科核心素养,突出关键能力。试题选材上贴近生产、生活实际和化学科学前沿,引导学生理论联系实际,从解题逐步走向解决问题。从试题立意、命题背景和解题思路等3个方面对试题进行解析。     

2017年高中化学奥林匹克北京地区预选赛试题分析

2017年高中化学奥林匹克北京地区预选赛试题取材于生活应用、生产实际、实验室研究和化学前沿等多方面,立足于中学基础知识,注重化学知识和能力,重点考查学生解决实际问题的能力。分析了试题立意、背景和试题解答,帮助师生更好地运用本套试题。