巧设活动内容 培养创新能力

由于活动课具有自主性、灵活性、开放性、趣味性、实践性等特点,搞好活动课教学有利于开发学生智力,提高学生的实践技能,是全面贯彻党的教育方针的重要内容.     

基于具身认知理论下的物理电学综合实践课的开展——以苏科版九年级上册电学综合实践活动为例

具身认知是一种新兴的认知方式,其强调身体对学习者的认知有重要影响,通过身体与环境的交互作用,有利于学生认知的形成,有利用学生核心素养的提升,具身认知的特点对初中物理课堂教学具有重要的启示作用.本文根据具身认知理论设计了一节电学综合实践活动课,希望抛砖引玉有助于变革教师课堂教学方式,提升学生身体认知在课堂教学中的地位,切实培养学生的核心素养.     

基于3D打印技术的中学物理科技活动课程设计

以STEAM教育理念为依据,对基于3D打印技术的中学物理科技活动课程的设计进行了探讨.首先介绍了3D打印技术教育的理论基础,分析了目前在3D打印技术课程设计中存在的问题,介绍了3D建模软件的选择,然后以制作3D打印物理天平及杠杆原理模型为例,设计了为期一个学期的基于3D打印技术的中学物理科技活动课程,最后展示了在中学进行3D打印技术物理科技活动课的具体教学实例.     

民主德国的物理教学

民主德国学校中物理课程的结构在苏军粉碎法西斯主义后,在民主德国实行了学校的改革。现在建立了能保证每一个公民都可以受到普通教育的统一的学校。直到1955-56学年,普通教育学校是由两部分组成的。 1.基础学校(Grundschule)。所有民主德国的6岁到14岁的儿童都必须进基础学校,在八年的时间内学习1到8年级的课程。基础学校分两个阶段,1到4年级是初级阶段,5到8年级是中级阶段。 2.中学(Oberschule)。在基础学校上面的是     

《通用技术》课程的教学初探

通用技术这门课程是一门立足于实践,高度综合,注重创造的课程.简单的说就是应用知识解决日常生活问题的一门课程,然而在现行高考模式下,能够正常开设这门课程的学校,少之又少,对于有的学校几乎是一片空白,《通用技术》这门课程对大部分老师来说是陌生的.因此,如何开展技术课堂教学和实践活动?是摆在通用技术教炜面前的一个难题.     

对大气压实验的探索

1　问题提出　　科技活动课上 ,用杯子、易拉罐、火柴、橡皮筋、木板、塑料板、白纸、气球等材料 ,有几种方法可证明大气压的存在 .最简单的方法是 ,将杯子装满水 ,用纸盖上 ,手压着纸将杯子倒过来 ,松手后 ,纸便牢牢地贴着杯沿 .如果杯子不装满水 ,大气也进入了杯里 ,纸盖能否还贴着杯沿 ?2　第一次实验1 )实验目的 :探求杯中水量多少对纸张是否脱落的影响 .2 )实验方法 :通过改变杯中水量 ,观察纸张脱落情况 .3 )实验器材 :玻璃杯一个 (d =6cm,H =1 2 cm) ,纸张 6～ 7张 (1 0 cm× 1 0 cm)4 )实验步骤 :按照表 1改变水量观察纸张脱落情况…     

提高水平,改进实验教学;走向社会,开拓研究课题

1.高等学校的主要任务是什么?与科学院不同,高等学校是培养人才的场所,在专业基础教育方面起着特别重要的作用.它所培养的人才走向社会能否起作用或起多大作用,标志着一所高等学校办得好坏与否.高等学校也是智力集中的地方,要发挥它在国家科学技术、文化发展上的作用,因此,强调教学和科研两个方面军的任务,是很重要的.教师应该既教学又科研。但其中心任务应该是培养人才,首先要搞好教学.没有科研可以把学校办下去.但没有教学,学校只能关门,这是显而易见的真理.学校领导和教师应该根据自己的实际情况处理好两者的关系.不管什么理由,降低教学…     

把学生的某些行为习惯转化为教师的物理课程资源

新课标的实施,对教师在常规教学中创造性使用教材的要求更高.创造性地使用教材的有效途径之一就是开发课程资源.开发课程资源方式本应多种多样,然而,在高考指挥棒的作用下,学校课程资源的开发一般是围绕教科书、教辅资料等文字性课程资源而展开的.确切地说,学校或教师开发课程资源的素材来源是基于学生的智力因素.其实,"物理课程资源是非常丰富的,凡是有助于学生主动学习物理科学与培养学生科学探究能力和创新精神,并     

想象力比知识更重要——从相对论的起源谈起

文章介绍了爱因斯坦相对论的起源,并对学校教育进行了思考.相对论起源于爱因斯坦对光速问题与相对性问题的研究,从相对论的起源与建立不难发现,其中最具关键性作用的并非人们的既有知识,而是爱因斯坦超乎寻常的想象力.相对论的起源充分证明,在推动科学发展的知识创新活动中,想象力与创新精神比知识更重要.人的知识是有限的,然而想象力是无限的,想象力与创新精神是知识进化的源泉.学校教育的目的不仅在于传授知识,更重要的在于激发人的想象力与培养人的创新精神.     

质疑教材一道例题

由江苏省南通农业学校主编的全国中等农业学校《物理》教材第45页,在讲牛顿运动定律的应用时,有这样一道例题. 例题1 一个原来静止的物体,质量是7.0kg,受到14N的力的作用,求物体的加速度和5.0s末的速度.     

感悟英国物理教育

江苏省教育厅为全面提高江苏的教育教学质量,提升专业学科教师教育教学素养,每年均要组织英语、数学及自然学科的优秀教师出国培训.2008年10月份来自江苏各地的40多名教师赴英国参加了为期4周的专业培训.通过专家讲座、课堂观摩、走访学校等方式,全方位了解英国的教育体系、教学模式、评价方式、学校管理等.时间虽短,但收获颇丰,尤其是对英国物理教学方面感悟,现摘录如下.     

2011年上海大学理学院物理系人才招聘启事

上海大学是由原上海科技大学、上海工业大学等4所院校于1994年5月合并而成的上海市属重点综合性大学,是国家211工程建设重点学校之一.上海大学物理系前身为原上海科技大学物理系,创建于1958年.学科现有教职工110名,其中教授21名(博士生导师18名),教师队伍中博士学位比例为79%.现拥有无线电物理和凝聚态物理两个博士学位授权点、物理学一级学科硕士学位授权点和三个本科专业.拥有教育部特色专业、上海市重点学科、上海市教育高地、上海市实验教学示范中心、学校"211"重点学科建设方向等.现根据工作需要,面向国内外公开招聘人才.     

如何减轻学生过重负担提高物理教学质量

本学期以来,在中学里,特别是在高中,学生学习负担过重的现象又突出地表现出来,而根据一部分学校的反映,物理学是学生感到负担最重的学科之一.当然,学生学习负担过重所以产生的原因是多方面的,而且也是很复杂的;学校不同,条件互异,产生负担过重的原因也不可能一致.但究竟主要的原因在哪里,这却值得我们来进行比较深入的分析研究.只有找到了主要的原因,然后采取有效的措施,才能真正减轻过重负担,提高教育质量.本期发表了卢绍卿同志所写的一篇文章,介绍他们学校对这一问题的一些看法和做法,希望能引起进一步的讨论.由这一讨论必然会接触到许多有关物理教学的根本问题,我们也希望对那些根本问题逐步展开讨论.     

中等职业学校的物理教学方法

我国教育体制的改革,给中等职业学校的教学工作提出了新的挑战.下面就中等职业学校的物理教学方法谈几点意见: 物理教学课分为4种主要类型:实验教学,概念教学,练习教学和复习教学.1 实验教学课 物理实验是在人为控制条件下,运用仪器、设备、使物理现象反复再现,从而有目     

新课程“光的偏振”问题探究式教学设计案例

1问题提出 新课程实施近两年以来,我见的有些学校中新课程的教学依然是"穿新鞋,走老路".针对这一现状,县教局教研究室组识我校研讨新课程课堂教学模式,学校指派笔者开设物理课.本次研讨形成一个共识:物理教学是再现科学过程的一种特殊形式,教学要有助于学生建构物理知识的同时,发展学生的探究能力和科学素养,培养学生物理学习的兴趣.要改变传统物理课堂"重理论、轻实践,重动脑、轻动手,重知识、轻能力"的教学局面.问题教学是体现新课程理念、发展学生能力和全面提高学生科学素养的一种有效的教学方法.     

体现心理健康教育的课堂教学设计

课堂教学中的心理健康教育,是指教师在教学过程中能自觉地、有意识地运用心理学理论和技术,启发学生的学习兴趣,帮助学生提高课堂学习的认知、情感与行为技能,促进学生生动、活泼、主动地学习和发展. 学校以教学为中心工作,而课堂教学又是学校工作的主要场所,也是实施素质教育的主要途径.长期以来,学生被动受教,身心发展     

纪念叶企孙先生

叶企孙1898年7月16日生于上海县县城内一书香门第.父叶景法(见图1),前清举人,国学造诣很深,对西洋现代科学及其应用亦多涉猎,是教育革新派.1902年,上海县历史最悠久的书院--敬业书院改制为新式学校,定名为敬业学堂,叶景法任敬业学堂董事.叶景法曾奉派赴日本考察教育,回国后,致力于创建新制学校的工作.1905年,敬业学堂采用校长制,叶景法任首任校长.     

“富蘭克林沸腾球”的几个实验

几乎在所有的学校里都有一种名叫“富蘭克林沸騰球”的简单仪器。通常是用它来演示低温沸騰的,由于只需用手来加热它的一个圓球就行,所以产生了仪器的这个名称。在E.H.果梁赤金的“七年制学校物理教学法”(第2卷第272頁)中对于这个实驗是这样     

纪念王守竞先生

王守竞先生1984年6月19日在美国去世,至今已整整一年.王守竞先生对我国早期物理学事业的发展作出过重要的贡献,很值得我们回顾和纪念. 王守竞于1904年农历11月 18日生于苏州,幼年受启蒙教育于苏州私立彭氏小学,1918年进苏州工业专科学校学习,1922年毕业后考取清华学校(留美预备学校,是1925年成立的清华大学的前身),1924年赴美留学(同年赴美留学的有周培源先生),1926年获哈佛大学理科硕士学位,1928年获哥伦比亚大学哲学博士学位,旋即获得美国全国研究委员会研究资助. 王守竞聪明过人.他的洋溢才华早在青年时期就表现出来.他在清华学校甲子(19…     

乡村学校的STEM项目学习

《义务教育物理课程标准2022年版》中新增了“跨学科实践”的一级主题,其要求和STEM项目学习有异曲同工之妙.通过乡村学校物理教师组织学生“制作空间站”为主题的项目学习案例,说明了初中物理教学能够通过“跨学科实践”即“泛化”STEM教学培养和发展学生的物理学科核心素养.特别是乡村薄弱学校更有必要寻找适合学校和学生实际的跨学科实践活动,吸引学生在“学中做”,在“做中学”,只要能让学生自主地学、投入地做,也就能够彻底改变学生的学习态度和习惯,为他们的未来发展及终身学习奠定基础,进一步落实均衡发展的义务教育方针.