基础物理实验教学中的新概念与实践

正物理实验课是门"基础实验课",其教学目的是使学生在以下主要方面受到训练:(1)实验物理的基本理论和基本测量方法;(2)基本仪器的使用;(3)基本物理定律和物理常数的实验观测.随着科学技术的发展和社会对应用型人才需要的不断增长,"基础"的内涵应该更新和发展.教     

设计实验情境,培养学生的创造性思维能力

近年来高考物理试卷对实验的考查,已从一般性的实验知识记忆转向对实验原理和方法的理解与迁移,开始出现了以学生实验、演示实验、课后习题为背景的设计性实验试题.所谓设计性实验,就是要打破现成的实验方案,在一些特定的要求和条件下自行设计新的实验方案和步骤,以其完成实验要求.由于这种设计具有较大的灵活性,需要学生在牢固掌握基础知识和基本方法的前提下富有创造力.而创造能力是可以通过训练和培养加以塑造的心智模型.如果个体能够理解创造过程,他们就能学会使用这种理解来提高自己的创造能力.     

图像法在2013年高考物理解题中的应用

物理图像能形象地表达物理规律,直观地描述物理过程,是分析物理问题的有效手段,当然也是高考的重点和热点.纵观2013年高考全国各个省市的14套物理试卷,不难看出都注重了对图像问题的考查.大部分试卷的图像试题量在2~3题甚至更多,并且涉及选择、填空、实验、解答等各种题型中,对图像问题的考查可以分为图像的选择、图像的转化、运用图像法求解物理问题以及利用图像处理实验数据     

初中物理实验教学改进实践探析

实验是物理的基本研究方法之一,它是学习和探究物理的基础.初中的物理实验教学有助于培养学生对物理的兴趣以及实事求是的科学态度.本义通过分析物理实验教学的特点,对当前的初中物理教学提出改进的建议,以期提高教学质量,更好地促进学生观察、动手、探索等多方面能力的发展.     

物理试题尽可能贴近实际--高考命题的新动向

新课改的目的在于培养社会所需要的人才。人才的培养不仅在于学校的授课、实践、考试等,这其中也包括高考。高考试题的动向会对中学教育有重要的导向作用,如果命制的高考题贴近时代、贴近生活、贴近社会,会对人才培养大有好处。本文从近几年高考试卷中撷取一些典型试题,分析它们是如何在研究对象、题设条件、物理过程等几个方面来贴近生活实际的。     

突出基础 考查能力 平稳过渡——2012年高考(大纲版)理综卷物理评析

2012年是大纲版最后一年,理综卷中的物理部分,总体印象是试题常规、回归经典、突出基础、考查能力、试卷平稳,试卷命题素材源于教材、贴近教材、挖掘教材,又不拘泥于教材.试题结构科学合理,保持相对稳定.整套物理试卷突出稳中求变,着重考查学生的实验能力、推理能力、分析综合能力、应用数学解决物理问题的能力.试题结构合理,难度不大,     

基础物理实验课程现状和教学设计理念创新探究

基础物理实验课程是培养学生的科学素养、实践能力、创新思维的重要基础课程，需要不断进行教学改革和探索.综合参课学生意见，总结了基础物理实验课程中一些典型的问题，并给出了基于问题导向的教学设计创新方式.     

从2010年一道高考的上海题说开去

2010年的上海秋季高考物理试卷关注新教材所体现的教学思想、教学理念、教学方法,以及考查知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的渗透;增大了对基础物理知识和技能的考核,考查最基本的物理规律,以及由此体现出来的学生处理问题的基本方法.虽然大多数题目从难度和能力要求上     

实验教学中创新能力的培养

在物理实验教学中,难点是学生创新能力的培养,本结合物理实验的特点。简要论述了培养创新能力需要解决的主要问题,达到培养学生分析问题和解决问题的目的。     

美国基础物理实验教科书(讲义)的特点分析

通过选取美国5所大学自编的基础物理实验教科书,对教科书内容的栏目设置,知识点涵盖内容与范围,配套信息资源选择,教科书特色与优点等各方面进行对比分析.总结教科书在教学基本理念,教育教学目标,能力培养手段,情感态度培育方法方面的特点.希望对我国基础物理实验教学改革的进一步推进、物理实验教材的建设和发展、物理实验教学方法和理念的改进与优化提供参考与借鉴.     

远看物理之美——北京大学非物理学科物理教学体会

作者在北京大学讲授非物理学科学生的课程《今日物理》的6年中,慢慢体会到讲授的特点,那就是从高处和远处看物理.对学生讲清楚物理学的基本轮廓、基本要点和发展脉络.从重要物理事件的发展看科学家如何处理问题,从科学家的言行看如何做研究.通过这些,让学生明白什么才是科学上重要的东西,培养学生创造性思维的方式.作者谨以文中的这些浅...     

加强物理实验培养学生能力

实验是物理学研究的基础,也是物理教学的基础.物理概念、物理规律是从实际问题中抽象概括出来的.而物理规律实验对于建立物理基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用.本文拟就加强物理实验、培养学生能力谈点个人体会.     

2006年高考物理实验试题特点及其对教学的启示

纵观今年全国及各省市高考命制的试题中，与物理相关的7套理科综合试卷和3套单科试卷，发现在课改理念指导下，具有许多共同特点，集中体现了注重基础知识、注重过程方法、重视五种能力考查等特点．《物理通报》从第6期开始，对每套物理试题的评析文章已作了详细讨论．本文则面向各套试题中的物理实验试题，进行横向系统分析，试图从总体上勾画出2006年高考命题在物理实验内容方面的基本思路，以期引起广大物理教师对此思考和研究．     

如何提高学生分组实验的效果

物理实验在物理教学中的重要作用已日益引起广大物理教师的重视．借助物理实验不仅能使学生生动地感知物理现象，加深对物理概念的认识，更重要的是能使学生理解和掌握运用实验手段，处理物理问题的基本程序和技能，培养严谨细致的科学态度和实事求是、坚     

关于文科大学物理课程的设想

基于科学文化理念,为印刷学院出版传播专业及设计艺术专业的文科学生“量身打造”适合此类专业特色的文科大学物理课程构想:侧重于抓住与物理学相关的社会新闻(尤其是当前发生的、产生重大社会影响的科技新闻)及物理理论本身的美感,从中梳理从经典物理—现代物理—后现代物理的发展脉络,讲述物理学的基本理论、基本方法、各种观念和思潮及科学技术所蕴涵的深刻的哲学意义、美学价值、文化内涵及社会效应等.引导文科学生主动自觉地关注物理、关注科学技术,从而培养文科学生的科学素质,提高对科学技术的社会价值、功能和潜在风险的判断能力.为出版传播专业的学生从传统传播走向科学传播打下基础;为设计艺术专业的学生拓展科学审美的视野.     

美国本科物理实验课程目标的变化及其特点

从学生能力发展视角对美国物理教师协会(AAPT)1997年和2014年发布的本科物理实验课程建议报告进行分析,概括美国本科物理实验课程目标的变化：从概念学习转变为构建知识,从科学探究转变为科学实践,从建模教学转变为计算物理.在AAPT2014年建议报告的影响下,以能力发展为导向的美国本科物理实验课程目标具有凸显物理实验认识论目标、在科学决策中培养综合能力和科学交流目标内涵多样化的特点.这些变化和特点对我国本科物理实验课程改革在课程目标设置与教学实施方面有重要启示：加强学生实验认识论的培养,重视学生实验核心能力发展,丰富实验科学交流形式.     

物理实验能力培养的新途径

物理新课程标准的基本理念之一是突出科学探究，其过程一般由提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素组成，要突出科学探究，重要的一点是培养物理实验能力，培养实验能力的方法和途径很多，但与习题教学、生活实际相结合，可能会更受学生欢迎，会产生更好的效果。     

大学物理实验试卷库建设与使用分析

阐述《大学物理实验》试卷库建设的必要性,介绍了大学物理实验试卷库建设的基本原则,并以近5年来具体实践的试卷分评价,从难易度、区分度等方面来说明试卷库实施的优点。     

基于变易理论的质疑创新能力培养——以“动量守恒定律实验”为例

变易理论包括对比、区分、融合和类化4种范式.运用变易理论对“动量守恒定律实验”的关键特征进行多种有效变易,尝试培养学生的质疑创新能力.利用变易理论分析物理问题能促进学生质疑创新能力培养,促进学生对已有观点提出质疑并从多角度思考、分析问题和创新性解决问题,促进学生思维从多点结构向关联结构和拓展抽象层次发展.     

浅谈初中物理实验在教学中的核心地位

物理实验不仅能帮助学生建立物理概念,理解物理规律、原理,也是培养学生思维能力、创新能力并形成科学作风的重要途径,因此,实验是物理教学的关键,它在物理教学中处于核心的地位.本文从实验在物理学中核心地位的表现,实验在新课程教学中的作用等方面阐述物理实验的在教学中的重要作用.