利用网络创设高中物理概念探究学习情境

为了更好地进行高中物理概念教学,我们可以恰当地利用网络创设情境,设置思维冲突,让学生主动地参与探究学习,并从中完成对概念的建构.     

例谈中学物理学习情境的创设策略

物理学习情境的创设是物理教学中的一个薄弱环节，不少物理教师受“题海战术”的影响，教学中把过多的时间和精力放在提出物理概念、规律、公式后的习题讲解分析上，而对它们得出的过程关注不够，无法深切理解物理学的思想方法，感悟不到物理的真谛．学生由于满脑子的小球、斜面、木块、子弹、轻杆等抽象的模型，一旦碰到具体的实际问题往往手足无措，对物理与生活、生产和科技社会的联系没有真切的感受，不能学以致用．因此，新课程对物理教学的情境创设提出了新的要求：“教师有必要对一些探究的物理问题创设一些情境，让学生在观察和体验后有所发现、有所联想、萌发出科学问题”，让学生通过情境化的物理知识学习，加深对物理知识的理解，提高学生物理学习的兴趣和运用物理知识解决实际问题的能力．本文根据学习情境的基本理论，提出了一些物理学习情境创设的方法和思路，期望对物理教师有所启示．     

高中物理教学情境创设实践探议

新课程改革之后,高中物理的情境教学颇受关注,众多教师都在探索着如何将情景教学更好的运用到课堂教学中.本文整理了有关教学情境创设的理论,按照高中新课程标准的要求,透过高一物理课本中相关课程内容分析理解,提出有关如何提高物理教学情境创设实践成果的建议.     

创设情境教学，优化物理课堂

在物理课堂上,创设情境教学是激发学生学习物理兴趣,调动学生学习物理积极性,培养学生创新意识和思维能力,优化物理课堂效果的重要途径之一。本文拟在物理教学实践中,对如何在物理课堂上创设教学情境,激发学生兴趣,优化物理课堂效率做了一些尝试。     

创设情境在物理“探案式”教学中的运用

在初中物理探究式教学中，利用课本中的实验、故事、插图、习题，在物理教学中创设情境，激发学生的好奇心理和学习兴趣，有利于培养学生的创新精神和动手能力，达到提高物理教学质量的目的。     

初中物理情境教学创设论究

物理学是一门与生活息息相关的学科,物理学家们通过对生活细心观察,发现了许许多多有趣的物理现象,本文主要论究初中物理情境教学的相关问题,着重论述初中物理情境教学的原则,初中物理情境教学创设的方式以及实施策略.     

物理教学中的情境创设

高中学生的思维处于过渡期,即从具体运算向形式运行过渡,这种过渡对于高中学生是一种痛苦的体验.许多在初中物理学习成绩不错的学生,在高中一年级学习物理时碰到的＂台阶＂,使学生普遍感到高一物理难学,     

情境策略转变学生物理前概念

了解学生相关的前概念,创设与前概念相联系的情境.同时,创设新旧概念冲突的情境,有助于学生获得科学概念,是一种积极而有效的物理概念教学策略.     

高中物理情境教学探讨

1创设问题情境激发学生的学习兴趣思维是从问题开始的.在物理教学中,物理教师要充分利用学生好奇心强的特点,有意识地创设良好的问题情境,创设解决问题的矛盾冲突,激发学生探索的兴趣,让学生发现解决问题的办法,从而做好学生的引导人.问题情境的设置应该是一个连续的、完整的过程,不断激发学习动机,使学生一直处于思考的状态中,最终获取新知识.例如,在讲解"电     

初中物理教学中问题情境创设的思考

问题是激发学生思维的源泉, 而思维是从问题开始, 问题又是从情境中产生的. 良好的教学情境能激 发学生的求知欲望, 促使他们积极、 主动地参与课堂教学, 而且对培养学生的思维能力, 特别是创新性思维具有重 要的作用. 本文主要从以下4个方面对物理课堂教学中问题情境创设的思考     

创设情境让物理课堂充满生机与活力

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要创造最佳教学效果，对比较抽象、枯燥的物理，创设一个生动形象的教学情境尤显重要。教学情境的创设手段和方法多种多样，下面结合本人的教学实际，谈一些自己的见解。     

“物理情境”教学思想的创设与实践

“物理情境”教学思想是指在物理教学中，营造一种特别的学习环境。让学生以更积极的心态去学习。其宗旨是融知识传授、能力培养和素质教育于一体，注重科学精神和人精神的交融渗透。本主要介绍“物理情境”教学思想的创设过程、部分实践及其体会。对理工科大学物理教学有一定的借鉴意义。     

对中学物理教学情境创设的思考

从教学情境创设的功能立意、思维捕捉和价值体现等方面分析讨论了中学物理教学情境创设的要点及意义．     

利用信息技术创设信息化物理学习情境

创设情境，是教师根据教学内容，提供一种具体的生活学习情境，让学生设身处地的感受，使学生乐学、学好所采取的一种教学手段．利用多媒体、教师局域网和互联网的优势，创设生动的社会文化、自然情境，可激发学生学习兴趣，培养学生自主探究学习能力和创新素质．本文就运用现代信息技术创设教学情境，优化物理教与学过程谈点粗浅的看法。     

创设活动情境链 促进物理教学的生成

活动情境链是以活动为载体,以情境教学为基本组织方式,以"问题串"实现师生对话,以提高课堂教学效率为目的的教学方式.在明确创设原则的基础上,展开结合教学实例的研究,提出三种活动情境链的创设的方法:基于现象聚焦的矛盾展开教学、基于器材使用的体验展开教学、基于实验现象的好奇展开教学.     

去情境化阶段的物理概念教学——对电源输出功率概念教学的反思

物理概念要从情境中得到形象认知,但去情境化阶段是学生获得抽象概括的一般化知识和思维方法、形成知识体系和物理观念,进而帮助学生在再情境化阶段进行知识迁移、解决更多同类问题提供认知基础.电源输出功率随负载而变化,其变化规律中对电源最大输出功率的认知在去情境化阶段进一步深化,才能为新情境中的问题解决提供科学前提.     

论证式教学在高中物理概念课中的应用策略

构建论证式教学模式及流程,着力搭建联系物理概念课教学与培养学生科学论证能力之间的“桥梁”,文章从营造论证氛围、显化论证语言、丰富论证资料、提升论证能力4个维度阐述在物理概念课上进行论证式教学的策略.     

深度情境及其在物理教学中的应用

在中学物理教学中,创设情境对培养学生的物理学科核心素养具有关键作用.根据情境与教学内容在整个学习过程中所具有相关性的高低,我们可以将情境划分为4个层次,并将其中具有高相关性的情境称之为"深度情境".提出"深度情境"概念的意义旨在提醒教师们要注重创设情境的质量,提高情境的有效性,使情境在提升学生物理学科核心素养中真正起到关键作用.文中还列举了深度情境在概念引入、规律建立以及问题解决的物理教学中的应用.     

新课改与物理实验情境创设

从2006年秋季开始，福建省全面启用高中新课标教材．新教材体现以实验为基础的原则，实验教学几乎贯穿于整个教学过程．物理实验真实直观，形象生动，能激发学生的学习兴趣．作为一种理论联系实际的学习活动，对于促进学生探究式自主学习，全面提高学生科学素养有着重要作用．因此，在高中物理课程改革实验中物理实验应作为重要课程资源进行挖掘和开发，全面发挥它的教育功能．下面具体谈谈新课程背景下如何利用物理实验进行情境创设的体会．     

物理教学中问题情境创设的一点体会

新课程理念下提倡的学习方式的特征：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性．其中的问题性是现代学习方式的显著特征,即“我应学”．在教学中,一方面强调通过问题来进行学习,把问题看成是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线;另一方面通过学习来生成问题,把学习过程看成是发现问题的过程,也是学生思维发散的过程,能力提升的过程．