借助物理图象加强过程分析

在分析和解决物理问题时,利用图象展示较为复杂的运动过程,其直观性和整体性十分明显,会使学生易于分清运动的各个不同阶段,找出各阶段的特有属性及相互间的联系,把握运动变化的临界点以及运动过程的总体情况.     

物理教学中的几点思考

搞好物理教学,涉及的方面很多,本文就以下几个问题作一些探讨.1 注意培养学生的物理空间感 自然界是由物质组成的.大到日月星辰,小到分子、原子、电子等,都是物质.对于日月星辰桌椅等,人的视觉可以感受,好理解.但对分子、原子、电子及电场、磁场等,学生很难理解,这就需要给学生一个空间思维感.如讲分子运动论时,可举例:点着火     

“ 关于高中物理教师对物理文化认识的 问卷调查”分析报告

通过“ 关于高中物理教师对物理文化认识的问卷调查” , 初步了解到目前高中物理教师对物理文化认识的 现状, 同时, 对造成这种现状的原因进行了分析, 希望通过我们的分析, 能引起广大的物理教师对物理文化的重视     

图象在物理教学中的作用

利用图象研究物理规律，具有形象直观，物理动态过程清晰等优点．它可以培养学生分析和运用图象解决问题的能力，对帮助学生认识物理规律，理解物理概念都是十分必要的．     

例谈物理与数学的相互应用

物理与数学是两门古老的学科 ,它们之间有着密切的联系 ,下面用例子浅谈物理与数学的相互应用 .1　物理在数学上的应用在物理学里 ,我们知道 :若 AB为一根以O为支点的平衡杠杆 ,A、B、O三点受力分别记为 f A、 f B、 f O,则由杠杆原理知 :AOOB=f Bf A且 f O=f A f B从而得 :AO     

强化物理思想,展现物理学之美——首届全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛心得

2014年夏有幸参加了首届＂高等教育杯＂全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛决赛,并取得了第一名的成绩.比赛结束后,我认真思考这么多年的教学历程,有了一些心得体会,拿来与大家共享.我认为基础物理教学青年教师的成长离不开优秀团队的支持,必须多方面汲取营养以开拓自己的视野;而基础物理教学内容则必须强调物理思想淡化数学计算,认识物理学之美培养学生物理思维.     

试探物理虚构概念的分类与意义

物理概念是将物理对象(包括物理实体、现象和过程)中的共同特征、本质属性抽象出来的思维形式.按物理对象的虚实,可将物理概念分为真实概念和虚构概念.与真实概念比较,虚构概念反映的对象在客观世界中是不存在的,是人的主观虚构.但这种虚构并不是无依据的凭空想象,而是在有关真     

将"物理思想"融入物理实验教学改革的探索与实践

从当前物理实验教学改革、培养有创新能力工程技术人才的角度,论述了理解物理实验中的物理思想和认识它的重要性。     

CAI对学生物理想象力的作用

1问题提出 物理形象思维包括表象、直觉、想象.想象是物理形象思维中的最高形式.物理想象是指人脑根据已有物理表象进行再现物理情景或创造新形象的过程.物理想象按层次可分为物理再现想象和物理创造性想象.再现想象是创造性想象的基础.物理创造性想象又是提出物理假说的重要环节.许多重大的物理发现无一不是建立在物理创造性想象基础上,如麦克斯韦的电磁场理论、卢瑟福的原子核式模型等.要培养学生的物理创造性想象,首先得培养学生的物理再现想象.     

少学时物理课程改革之我见

本文从教学实际出发，针对少学时物理课程的特点，认为应在物理内容系统性的基础上，以专题的形式介绍新知识，要强调物理思想、物理方法的教育，要重视学生分析能力、创造能力的培养。     

物理学习向能力转化的分析与研究

物理学习的内容不包括能力，但培养能力却是物理教学的首要目标和任务．那么在物理教学中能力是怎样发展的呢?能力发展的主渠道是物理知识向能力转化．本文先简述物理知识与能力的关系，然后提出由物理知识向能力转化的途径，分析其理论根据及内涵，为培养能力奠定理论基础．     

绳 船模型的教学研究

绳 船模型是典型的运动学问题, 已见的解答存在令人费解之处. 本文细致探究了绳 船模型的解法, 结果表明: 有3种可行的中学物理方法、 2种基本的大学物理方法; 讨论了解决绳 船模型的疑惑, 提出了相应的教 学建议     

中国物理学会2003年秋季学术会议总结

中国物理学会秋季学术会议是中国物理学会的系列学术会议 .它起始于 1999年 ,到 2 0 0 3年已成功地举办了四届 .中国物理学会举办该系列会议的目的是增进国内物理学界的学术交流 ,提高学术交流水平 ,促进物理学的全面发展和人才培养 ,逐步将该系列会议办成像美国物理学会春季会议一样的中国物理学界的品牌学术会议 .中国物理学会 2 0 0 3年秋季学术会议由中国科学技术大学结构分析国家重点实验室协办 ,于 2 0 0 3年 9月 18— 2 0日在安徽省合肥市举行 ,是历届中规模最宏大的一次 ,与会代表近 70 0人 ,其中参会院士2 0余人 .会议由半天的大会…     

量子物理名词的商榷

20世纪量子物理的大师们发现,在描述原子物理时,日常言语词有所穷,道有所断．但海森堡指出,当我们要叙述自然界时,还是得从算学语言回到日常语言来．物理本难懂,量子物理更难懂,使用名词要特别讲究,才不致误人子弟——名不正则教不顺,教不顺则学难成．我们活在中文语境里,更应尝试用中文表达其精义．笔者讲授量子物理三十多年,对量子物理的中文化有一些心得与体会．借此文略加整理,就教于物理学界．     

从参加国际物理奥林匹克竞赛看中学物理实验的提高

从1986年我国组队参加国际物理奥林匹克竞赛开始,我就同许多位同事一起担任中国代表队的实验教练,带队参加过1991年的竞赛,也了解了一些历届参赛的情况。这里就自已所看到的、想到的一个侧面,提出一些看法和建议。     

邮票上的物理学史——物理光学的发展

光学是和力学同样古老的学科．前面我们已经结合邮票,介绍过伊本·海赛姆、伽利略、牛顿、惠更斯和哈密顿对光学的贡献．邮票上记载着,在牛顿以后到１９世纪中叶麦克斯韦提出电磁理论前后这一段时期内,物理光学有以下几方面的进展．首先是光速的测量．丹麦天文学家罗默（１６４４～１７１０年）于１６７６年利用木卫相继两次发生蚀之间的时间间隔随地球—木星之间距离的变化来测量光速,他得到的光速为２１４０００ｋｍ／ｓ．这个结果虽然偏小,但这是人类历史上第一次测量光速,第一次得出光速是有限的而不是无穷大,仍是很有意义的．图…     

谈谈物理公式的关系

物理公式在物理学习中经常碰到,其形式简洁,易于记忆,又能准确反映物理现象、物理规律、物质属性等,给运算也带来方便.对物理公式的正确认识能促进对概念定律等的理解.本文就中学物理中出现的公式谈谈其存在的关系.     

充分发挥教材的作用

教材是一种静态知识信息的集合 .经典物理教材的系统性、编排、语言组织等都经过千锤百炼 ,是实现教学目标的重要工具 .在中专物理内容多、课时少的情况下 ,要达到好的教学效果 ,必须要求教与学紧扣教材 ,充分发挥其作用 ,对此我作了以下尝试 .1　利用教材目录 ,明确知识结构物     

开展物理竞赛，促进大学物理教学——湖南省首届大学生物理竞赛启示录

通过对湖南省首届大学生物理竞赛的回顾,总结了物理竞赛对物理教学的促进作用,揭示了物理教学过程中存在的问题,并就如何解决这些问题提出了自己的看法．     

例谈中学物理学习情境的创设策略

物理学习情境的创设是物理教学中的一个薄弱环节，不少物理教师受“题海战术”的影响，教学中把过多的时间和精力放在提出物理概念、规律、公式后的习题讲解分析上，而对它们得出的过程关注不够，无法深切理解物理学的思想方法，感悟不到物理的真谛．学生由于满脑子的小球、斜面、木块、子弹、轻杆等抽象的模型，一旦碰到具体的实际问题往往手足无措，对物理与生活、生产和科技社会的联系没有真切的感受，不能学以致用．因此，新课程对物理教学的情境创设提出了新的要求：“教师有必要对一些探究的物理问题创设一些情境，让学生在观察和体验后有所发现、有所联想、萌发出科学问题”，让学生通过情境化的物理知识学习，加深对物理知识的理解，提高学生物理学习的兴趣和运用物理知识解决实际问题的能力．本文根据学习情境的基本理论，提出了一些物理学习情境创设的方法和思路，期望对物理教师有所启示．