基于实验的探究式物理课堂教学

科学实验是科学理论的源泉，是自然科学的根本，也是工程技术的基础．物理实验是物理学的重要组成部分，对推动物理学发展起着决定性的作用．物理实验方法被广泛地应用于物理学以外的科学技术研究领域．物理实验也是物理教学的重要基础、重要内容、重要方法和手段．所以，在物理课堂     

物理实验教学在素质教育中的重要性

物理学是以实验为基础的自然科学,物理概念、物理规律都是从实际问题中抽象、概括出来的,而物理实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用．初中学生刚刚开始学习物理,学习方法及抽象思维能力都还没有形成,因而,从加强学生实验着手进行教学显得尤为重要．     

学会用数学解决物理问题

物理学之所以成为科学的基础,重要原因之一就是物理学在研究物质世界的运动规律时,不仅仅满足于定性的描述,更重要的是找出了各物理量之间的定量关系,因此,在物理学的研究和学习中,不论是观察实验,还是理论探讨;不论是从感性认识上升到理性认识,还是运用物理理论解决实际问题,数学方法的运用都是极为重要的环节。其作为研究物理学的一种重要工具,它提供了物理概念与物理规律简洁精确的表达方式;同     

高师普通物理实验教学改革探讨

物理学是一门实验科学，普通物理实验是高师院校物理专业重要的基础课程．物理实验教学不仅有助于学生理解和掌握物理学的理论，而且是提高学生分析问题和解决问题能力不可缺少的教学环节．物理实验教学可使学生在如何运用理论知识、实验方法和实验技术解决科技问题得到必要的基本训练，对于培养学生严谨的科学作风，实事求是的科学态度，辩证唯物主义世界观，以及良好的实验室工作的习惯，也有着不可忽视的作用．因此，加强与改进物理实验教学对提高教学、教育质量是重要一环．但就目前普通物理实验课的教学现状来看，仍然存在许多弊端，主…     

浅谈化抽象为形象的物理教学艺术

物理概念和物理规律是人们通过对大量实验、客观实体等进行高度抽象和概括的基础上而形成的，它反映了事物的本质和事物之间变化发展的必然规律．如何在教学中把抽象的概念和规律具体化、形象化一直是物理教育研究的重要课题．本人结合多年教学经验概括总结出以下几点心得．     

从物理学史的角度谈与牛顿第二定律有关的几个问题

新课程要求认识物理实验在物理学中的地位和作用，强调学生通过探究过程来获取知识，而不是学生顺着教师预定的途径去思考问题或直接把学生径直引向答案．现行高中新课程物理教材大都设计了探究力、质量、加速度之间的关系的内容，主张让学生在相关实验的基础上，得到牛顿第二定律的表达式．本文中，笔者将尝试对与牛顿第二定律有关的学史内容和教学方法进行梳理，并对现有的“探究教学”提一些粗浅的想法．     

理想模型与物理实验

物理学是一门实验的科学．物理规律的认识和证实都是通过观察物理现象,定量测量有关的物理量并根据测量结果,分析这些物理量之间的关系而实现的．而实验应在已被确立的理论指导下,作为人们探索科学规律的强有力杠杆,在新的领域里发挥作用．坚持实验与理论相互结合,相互促进,这是物理学发展所走过的道路．要把基础研究、应用研究、开发研究和生产实践这四方面很好地有机结合起来,必须有一条贯线,这条贯线就是科学实验．理想化方法就是物理学研究的一种科学方法．它把宏观物体和微观物体用理想模型进行代替,通过检验实验向生产实验过…     

简论中国古代物理学中的物理实验

一般的物理学史书籍中,对中国古代物理学的特点,概括为是对物理现象的描述和对生活、生产经验的初步总结,以及一些哲学猜测和思辨。这种概括是指出了中国古代物理学的主要特点,但大量的物理史料告诉我们,在中国古代物理学中,也有不少物理实验,这是理所当然的事情,因为物理学是以实验为基础的自然科学,当然中国古代物理学也不能例外。本文举出一些物理实验实例,来简述中国古代物理学中的物理实验。在中国古代物理学中多为定性实验。在力学中古代对杠杆原理进行了研究,并通过实验得出了结论。在春秋战国时代成书的《墨经》中说:“衡木:加重于其一旁,必捶——重相若也。相衡:则本短标长,两加焉,重相若,则标必下——标得权也。”这段论述虽是定性实验结论,但在实践中却发明制作了天平与杆秤。据史料记载,在春秋战国时代天平和杆秤已经被普遍地使用。近年来,在湖南长沙发掘出一架战国时代的天平和砝码组,     

加强物理实验培养学生能力

实验是物理学研究的基础,也是物理教学的基础.物理概念、物理规律是从实际问题中抽象概括出来的.而物理规律实验对于建立物理基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用.本文拟就加强物理实验、培养学生能力谈点个人体会.     

谈物理多媒体模拟实验

物理学是一门研究物体运动、发展、变化规律的科学，它是建立在观察、实验的基础上的．学习物理一般要经历三个步骤：观察实验现象；分析原因；得出结论．但在实际教学中，由于受客观条件及时空的限制，有些实验不能做，有些实验现象不是过快，就是可见度差，尽管做了实验，但学生没观察清楚．如果结合多媒体模拟实验，就可以使这些问题得到很好的解决．     

工科大学物理教学展望

 一、工科大学物理课程的地位和作用２０世纪后半叶,物理学在此前建立起来的狭义相对论、量子力学、量子电动力学、统计物理和许多重要物理实验基础上,以前所未有的速度发展着．许多物理学的分支学科,如原子、分子物理、原子核物理、固体物理、等离子体物理以及粒子物理等,都得到极大发展．与此同时,科学发展的另一个重要特征是学科间相互渗透和交叉综合．物理学和其他学科相互渗透,产生了一系列交叉学科和边缘学科,如化学物理、生物物理、大气物理、海洋物理、地球物理等等．物理学的新概念、新理论和新的实验方法向其他学科转移,促成各学科的发展并成为其组成部分．     

几个适宜学生在家中做的物理实验

物理学是一门以实验为基础的科学，大多数物理规律、物理概念都是建立在实验的基础上的，因此，实验教学就成为物理教学过程中重要的一环．若能引导学生利用自己身边的现有器材和用具做一些物理实验，不但可以加深学生对物理概念、物理规律的理解，对培养学生的动手能力、自学能力以及创造能力也是极有益处的．下面介绍几个适宜学生自己在家中做的物理实验．     

物理学与生命活动

本文概括地介绍了近年来在生物学某些领域的一些进展，这些进展与当前非常活跃的物理学某些领域（如非线性、混沌、分形理论、分子物理等）是紧密相关的，在此基础上对生命活动是否也遵从物理学规律这一问题进行了某些讨论．     

浅谈物理实验中的准确度与精密度

物理学是一门以实验为基础的科学，测量一个物理量必须使用测量仪器。各种测量都会涉及两个基本概念：精密度和准确度．在物理实验里，一个测量要怎样做才能测得精密？哪些因素影响实验仪器的精密度？有效数字怎样反映精密的程度？量具仪表的精度又有何含义？本文结合实验误差理论，从测量及常用量具仪表方面谈谈物理实验中的准确度与精密度的概念。     

关于物理学科语言与学习能力培养问题的探究

在教学中，经常会听到学生说“物理难学”．教学之余，笔者也经常反思“为什么学生感觉物理难学”．经过长时间的思考与多年的探究，笔者认为物理难学的根本原因是：在物理教学中，学生未能明确和掌握物理学的语言，没能有效培养起学生运用物理学语言的能力，从而影响了学生对解决物理问题的方法和能力的掌握与提高．因此，在物理教学过程中，明确和掌握物理学语言，     

原国家教委理科物理教材编审委员会主任兼实验物理教学指导组组长、《物理实验》杂志主编虞福春教授给大会的贺信

各位老师、各位来宾：我非常高兴地向大家祝贺“面向２１世纪实验物理教学展望及教学改革经验交流会”的召开．物理学是研究物质运动普遍规律的学科，是其它自然科学的基础．物理课教学在高等学校全面提高学生素质方面起重要作用．物理学是一门实验科学．所有物理定律的形...     

掌握物理概念是学好物理学的关键

物理学作为一门自然科学已积累了大量的理论，定律和定义，我们学习和掌握物理知识的过程实际上是理解和掌握这些定理和定义的过程．物理定律的一个很大特点是它们包含了许多物理术语和概念，而物理定律实际上就是描述这些物理概念之间的某种本质的必然的内在联系．不少学生反映物理学难学，一个很大的原因就是不重视物理概念的掌握，因此，教师必须重视物理概念的教学，可从几个方面进行．     

在物理教学中推行素质教育

推行素质教育,实现全民族素质的提高是社会发展的需要,是迎接知识经济时代的需要,更是迎接２１世纪挑战的需要．笔者从事中师物理教学十余载,兹就物理学学科的教学特点、推行素质教育的理论思考及具体做法三个方面粗浅地谈一谈．１　物理学学科教学特点１．１　物理教学以观察、实验为基础,观察、实验是物理教学的组成部分．观察和实验是搜集事实,积累数据,获得感性经验的基本途径．它也是形成、发展和检验物理理论的实践基础．要真正学好物理学,必须让学生充分观察和实验;要科学地进行物理学的教学,教师也必须充分利用演示实验和…     

物理教学中的数理结合

数学和物理学，都是为了探索和研究自然规律，并在实践中应用这些规律．物理学中无论是公式推导、规律建立、习题解答，都必须利用数学，但是，教学中存在两种错误现象：①忽视物理学中的数学方法，认为数学的论证和推导太麻烦，占用时间过多，因此忽略一些公式的推导和论证，仅告诉学生最后的结果．②只考虑物理中的数学方法，不注重物理概念、定律、原理、公式和现象物理意义的讲解，只注意课本中的数学推导和证明，忽略了对公式和结论物理意义的讲授。基于以上问题的存在，在物理教学中，认识数学对物理学的学习作用，理解两者的辨证关系，研究在物理教学中如何有效地利用数学工具，达到数理有效结合是物理教学中一个值得研究的课题。     

对《物理与文化》一文的反响

本刊2004年开辟“物理与文化”专栏以来，得到读者、作者的关怀与支持；大家希望“物理与文化”栏目为科学文化与人文文化的沟通与融合多作贡献；同时，也为物理教学改革，实现“三维教学”目标提供参考素材．为此决定拓展“物理与文化”专栏的内容及形式，设想如下．1．继续办好“物理与艺术”、“物理与体育”……文化技术层面的专题．2．内容扩展(1)精神层面：物理学工作者(不仅包括物理学家，也包括一般物理学工作者，还包括有志于物理学的青年学子)的人生追求，思想风貌，情感、态度、价值观、信仰……(2)教育层面：物理教学中的文化视角，“以人为本”、“面向全体学生”、“尊重个性、爱护人才”的文化气氛，学派、名校与校园文化，在物理教学中科学与人文的沟通与融合等．(3)理论层面：有关物理文化或物理与文化关系的理论研究、阐述、学术争论等．3．形式可多种多样，包括论文、散文、杂文、诗词、通信、格言、对话、书评……作为“拓展”的开端，本期发表了郭雅生等同志呈陈佳洱院士的信和著名物理学家彭桓武先生的诗选．