无机物质的英文命名法

随着社会的不断进步和教育的蓬勃发展,大学课程的双语教学正在各高校踊跃开展起来。在化学课程的双语教学中,学生首先面临的一个问题就是大量物质的英文命名或名称解读,这既是化学双语教学的基础,又是它的难点。不解决好这个问题,就会影响学生的学习效率和积极性。为了帮助学生尽可能多地识记和解读物质的英文名称,提高学习化学专业英语的信心和兴趣,笔者在教学实践中总结了一些简要的规律。下面仅就无机物的英文命名作一介绍。1化学元素的命名1.1元素名称中词干的由来在目前已命名的109种元素中,元素名称的由来多种多样。了解元素名称的由…     

有机化合物命名的若干问题讨论

现行教材对于有些有机化合物的命名论述过于简单,有的甚至与中国化学会命名原则矛盾。这样的问题也时常出现在历年的有机化学考研试卷中。本文讨论了比较典型的几个命名问题。这些问题的存在会影响到学生的学习和考试结果,因此,在教学尤其是考研试卷中要避免类似问题的出现。     

浅议基于《有机化合物命名原则2017》的复杂有机化合物

In order to promote and keep pace with the teaching of new nomenclature of organic compounds, some important revisions about teaching organic nomenclature suggested in Nomenclature of Organic Compounds 2017 were summarized. We proposed some concrete suggestions for using the new principles of the Nomenclature of Organic Compounds 2017 to name the complex organic compounds.     

有机化合物命名原则(2017)的简化及在有机化学教材中的应用

在对《有机化合物命名原则(2017)》基本原则进行梳理的基础上,对一些调整后的规则进行简化,使其适用于本科有机化学教学中有机化合物的命名。并结合实例,对命名的原则及用法进行说明。     

中文无机物命名法的演变

通过对近代化学中文无机物命名法演变历程的分析与研究,分4个历史时期,系统地介绍了我国无机物命名的4个发展阶段及其特点。即：“甲午”之前贴近通俗化,清末民初走向系统化,南京十年时期步入规范化,现代时期迈向国际化。     

取代基在有机化合物系统命名中的排序问题

讨论了有机化合物命名中取代基作为前缀时按照基团大小排序的局限性,建议按照取代基名称的英文字母进行排列.     

解读《有机化合物命名原则-2017》 ——新老命名原则的比较及常见取代基的命名

The differences between "Nomenclature of Organic Compounds-2017" and "Nonmenclature of Organic Chemistry (1980)" issued by Chinese Chemical Society are described. The general principles and numbering methods for naming substituent groups commonly used in organic chemistry for undergraduates are analyzed and explained; the proper systematic names are recommended to benefit classroom teaching and academic communication. Moreover, the principles such as systemization, standardization, simplification, uniformization, and "looking afterward" are proposed. Some recommendations are further presented:1) numbering the carbon skeleton of the substituent without compulsory numbering rule always begins at the point of attachment; 2) only preserving a minority of trivial names (common names); 3) naming methanoyl (formyl)-analogue groups following the name of methanoyl.     

有机化合物系统命名中各种“基”的命名建议

主要讨论有机化合物命名中各种基在中文中的表达方式和使用。     

用5个字凝练有机化合物系统命名的主要原则

用“含”、“长”、“多”、“低”、“小”5个字凝练有机化合物系统命名中选择母体及母体编号的基本原则,并通过举例分析,详细说明这5个字在烃、醇、醛、酮、羧酸、脂环化合物、芳香族化合物、卤代烃系统命名法中的运用.     

试议复杂有机化合物的命名方法

有机化合物的命名是有机化学的重要组成部分。长期以来,有机化合物命名一般都是先按有机化合物所含官能团类别将其进行分类,把含同类官能团的化合物放在一起命名。这种方法对教学来说是行之有效的,被教材编写者广泛采用。随着有机化学的发展,结构复杂的有机化合物越来越多地出现在教材及科学论文中,这些化合物中有许多是分子中含有多个官能团,且取代基的结构复杂。对这些有机化合物,书中只写出了这些化合物的名称,     

取代命名法的一般步骤及其中的各种顺序规则

以母体氢化物的确定及命名为基础和出发点,总结了有机化合物命名中最常用的取代法命名的一般操作步骤,梳理了其中的各种顺序规则。     

谈聚合物系统命名的教学（I）

聚合物系统命名法一直被认为比较繁琐 ,因此得不到推广使用。而飞速发展的高分子科学技术和日益增加的聚合物品种 ,又迫切需要对聚合物进行系统命名。常用的习惯命名法不但容易引起混淆 ,而且已经很难满足众多聚合物的要求。要解决这个矛盾 ,使系统命名法被广泛采用 ,笔者认为只有从源头抓起 ,即从教材和教学入手 ,使学生真正掌握并使用这种命名方法。这样 ,经过一段时间的努力 ,系统命名法就会逐渐被接受和采用。笔者积多年有机化学和高分子化学的教学经验 ,在聚合物系统命名的教学中做了一些尝试 ,使繁琐复杂的系统命名法很快被学生接受并…     

常见有机化合物中英文命名的新教学法*

基于英文命名的新有机化合物命名规则于2017年颁布以来,掌握有机化合物的英文命名就变得更加重要。介绍了有机化合物中英文命名的一种新教学方法,含单种特性基团化合物可以分为烃和非烃2类,根据官能团编号的特点,按照链状和环状化合物分类。含多种特性基团化合物主要考虑基团作为母体基团的优先顺序,以及醛和羧酸及其衍生物为取代基时其碳原子是否作为主链和环母体部分,分别开展有机化合物中英文命名教学,便于教师教和方便学生学,在教学实践中深受师生欢迎。     

浅谈中国化学会《有机化合物命名原则2017》的教学要点

比较了中国化学会《有机化合物命名原则2017》与1980版命名原则的不同,指出了新版的主要变化之处。通过举例,说明母体氢化物、特性基团的概念、含义及其在命名有机化合物时的重要意义。归纳出命名有机物时确定母体氢化物和主特性基团所依据原则和方法,梳理出命名有机化合物的一般步骤,并通过实例来说明2017版命名原则的实施方法。     

无机化合物英文命名若干新规则的简介

依据2005年IUPAC颁布的无机物命名法,列举了同素异形体、同核多原子阳离子、同核多原子阴离子、异核多原子阴离子以及含氧酸等常见无机物的新名称,对新命名法的特点进行了分析与总结,着重介绍了加成命名法。     

促进学生化学学科能力发展的有机化合物主题大单元整体教学研究——揭秘阿司匹林

基于有机化合物主题学科核心素养和关键能力的系统构成模型,提出促进学生化学学科能力发展的有机化合物主题大单元整体教学设计框架,以“揭秘阿司匹林”复习教学为例,从大单元教学目标确定、教学内容确定、情境素材选择、学科能力活动设计等阐述了大单元整体教学设计过程。通过案例设计和教学实践,对比分析教学效果,进而探讨促进学生有机化合物主题化学学科能力发展的大单元整体教学策略。     

卤代烷的系统命名法教学中的问题

针对国内在卤代烷的系统命名法教学中长期、广泛存在的错误实际，根据中国化学会１９８０年修订的命名原则，举例说明了卤代烷的系统命名规则；对国内目前使用的主要有机化学教材及参考书中的错误命名进行了纠正，并就教材中命名问题的编写提出了建议。     

我国有机化学命名法的历史演进

通过对有机化学命名法演变历程的分析与研究,系统地介绍了在我国现代有机化学系统命名法建立过程中起到奠基性作用的4大发展阶段——江南制造局的有机化学译名、虞和钦的有机化学命名、科学名词审查会的有机化学名词、国立编译馆的《化学命名原则》。     

英文化学文献中虚拟语气的使用

虚拟语气在表达愿望、怀疑、不确定等方面起到了重要作用。在本文中,我们选取英文化学文献中的若干实例,进行分析与归纳。进而提出在阅读化学文献时要准确理解虚拟语气的含义。     

基于核心素养的有机化合物主题学业质量水平模型构建及评价研究

聚焦有机化合物主题,构建该主题的学科核心素养和关键能力系统构成模型,刻画学生学科核心素养中最核心外显的学科能力表现,揭示该主题特定的学科核心素养发展要求,进而构建该主题的学业质量水平模型。据此,基于Rasch模型开发和优化了评价工具,探查在当前课程和教学条件下学生有机化合物主题学业质量标准达成和学科核心素养发展的现状,并探讨对促进学科核心素养发展的有机化合物教学的启示。