论解题过程对学员思维能力的培养

解题过程是物理课教学中的一个重要组成部分,其主要目的是培养和训练学员的分析和解决问题的能力,促进学员全面地、系统地掌握所学的知识,进而使学员的思维能力得到提高和发展。本文结合思维的一般规律,总结了在解题过程中加强对学员思维能力进行培养和训练的一些做法,旨在探讨达到上述目的的更有效的途径。 一、进行一题多解训练,抓住解题方法的不同点,发展学员求同思维的广度,培养分析能力。 实践中经常会遇到对同一个问题有多种不同分析方法的例子。这种对问题多方位分析的方法,可以扩展学员的求同思维广度。只要抓住分析方法上的不同点,就可以找出解决问题的新的途径,从而可以使学员的思维向多方向推进,培养分析能力。 例1:如图1所示,弹簧一端固定,另一端通过不可伸长的细绳跨过一个定滑轮并挂一个质量m的物体,设弹簧的倔强系数为k,滑轮半径为r,转动惯量为j,忽略弹簧和细绳的质量以及滑轮与轴间的摩擦。求物体m从静止(此时弹簧未伸长)下落h距离时的速度大小v是多少? 分析:对此题可以选择不同的研究对象,用几种不同的方法求解. 解法1:分别选取m和滑轮为研究对象,应用牛     

与轻质弹簧有关问题的分析与讨论

对弹簧能否视为轻质弹簧的条件进行分析与探讨，并对只有一端连接物体的弹簧受力的瞬时性问题做出详细阐述。     

竖直方向简谐振动中1/2kx~2的物理意义

竖直方向简谐振动中１２ｋｘ２的物理意义范素华王培吉（山东建材学院，济南２５００２２我们知道，若将水平的弹簧振子置于竖直方向，则物体是在弹性力和重力的共同作用下作谐振动，仅仅是振动的平衡位置由原来的弹簧自由伸长位置向下移动了一段距离ｌ０（ｌ０＝ｍｇ／ｋ...     

探析斜绳加速度问题的解法

有关细绳跨过定滑轮牵连两个物体的运动问题,如果其中一个物体沿水平方向运动,另一个物体沿竖直方向运动.由于那段倾斜绳的一个分运动是绕定滑轮转动,将对牵连物体产生向心加速度;因此求解平行于斜绳方向的纵向加速度不仅要考虑因速     

受迫振动及共振频率的计算

物体作受迫振动的频率等于策动力的频率，当策动力频率与振动系统的固有频率相等时发生共振．然而，在一般振动中，阻力（包括振动系统内部的耗散力）是不可能完全避免的．现分析振动系统在周期性外力和阻力作用下的振动．如图回所示，质量为M的物体系在劲度系数为人的弹簧上，物体在周期性变化的外力F-F。COSa，t作用下作受迫振动二其中尼为周期性外力的幅值，若系统在振动过程中受到的阻力与物体的速度成正比，方向与速度方向相反，阻尼系数为定值R，则阻力＊。-一RX．现用X表示物体离开平衡位置的位移，可得振动方程：其解为该方程的…     

巧用类比模型解一道高考题

针对高考中一道物体在变力作用下由静止开始竖直向上运动, 力随上升高度成线性变化. 这一特点与 被压缩弹簧的弹力随长度的变化相同, 采用小球弹簧模型求解, 运算既简单又准确     

轻绳、轻杆、轻弹簧作用下的圆周运动

 轻绳、轻杆、轻弹簧的“轻”就是质量可忽略,重力不计。三者中各处的受力相同,均为理想物理模型。三种模型又有诸多不同--通常认为轻绳不可伸长但可松弛,轻杆长度保持不变,二者对物体的弹力都能发生突变。轻弹簧在弹性限度内,其长度随受力的变化而变化,但对物体的作用力不能发生突变。下面通过例题分类说明轻绳、轻杆、轻弹簧作用下的圆周运动。     

对一道典型物理错题的分析

原题:如图1所示,质量为m的物体用细绳经过光滑小孔牵引在光滑水平面上做匀速圆周运动.当拉力为某个值F时,转动半径为R;当拉力逐渐减小到F/4时,物体仍做匀速圆周运动,半径为2R.则外力对物体所做得功的大小是     

巧用两只弹簧的组合 加深对简谐振动的理解

如果放在光滑桌面上的物体只受一只弹簧的作用，那么物体所作的运动是简揩运动．简谐运动是一种最简单的基本运动，它的动力学特点是物体所受合力满足F=-kx，该力叫回复力．简谐运动的特点是具有周期性，周期T=2π√m/k，其中m是振动物体质量，k是回复力     

在气轨上对弹簧振子周期公式作实验总结应注意的一个问题

在普通物理教学参考书中,多是以弹簧振子为例,说明物体作简谐振动的周期公式T=2π√(m/k)。在论及时,是把弹簧看作理想的,即其质量可以不计,或者其质量与物体质量相比可以略去不计的简化情况下导出的。当用气垫导轨对弹簧振子的周期公式进行实验总结时,弹簧的质量与滑块的质量相比,